小學語文教學中的有效激趣

莫燕華

當前，如何在語文教學改革創新中，讓學生在課堂上真正動起來，讓課堂活起來，讓教學效果好起來，讓課堂體現出生命的狂歡，是眾多語文教師遇到的難題。這時，教師應想方設法誘導學生，感到學習是有趣的事，他們才會樂意去學，主動積極去探究，能創造性地發揮思維，最終達到優化課堂教學，打造高效課堂的目的。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”因此，語文教學中我認為首先要提高學習興趣，讓課堂教學的每一個環節，課開始，興趣生;課進行，趣更濃;課結束，趣猶存。

一、精心設計導入，激發興趣

古希臘偉大的哲學家柏拉圖說：“良好的開端，是成功的一半。”學習新課的興趣，應在導入這一環節開始，通過“激趣”，創設自主學習情境，激發學生的求知欲望。

1.借助多媒體課件，直觀激趣

如平時上課前，我潛心鉆研教綱教材，熟悉教學內容，巧妙運用多媒體制作課件。上課時，我會將多媒體融入教學中，改變“教師一支粉筆，一張嘴滿堂灌”式的教學方式，將音樂、圖片、文字、視頻等與課堂相結合，充分調動學生的感官，直觀形象，新穎生動，讓學生有如親臨其境的感覺，既激發學生的興趣，又使學習內容更為充實。例如，在學習《桂林山水》一課時，首先讓學生們觀看一段桂林山水的視頻，調動學生們的視覺和聽覺，在吸引學生們的注意力的同時，讓學生們領略桂林山水的美景，從而產生對學習該課的興趣。

2.巧設懸念，課前設疑激趣

設置懸念不僅是一種創作技巧，更是一種教學方式。教師在課前有的放矢地巧設懸念，不僅能激發學生的閱讀興趣，使他們帶著濃厚的興趣進行自主學習、討論探究、合作解決問題，從而有效發揮學生的主觀能動性。如教學《草船借箭》一文時，我是這樣“巧”設懸念的：（1）同學們誰見過弓箭嗎？弓箭在古代有什么作用？（2）草船是怎樣偽裝的？當時天氣如何？（3）諸葛亮是如何借到十萬支箭的？從課文中你看出諸葛亮是一個什么樣的人呢？拋出這些通過閱讀課文內容即可解答懸念的問題，提高學生對學習的興趣，讓學生產生一種強烈的探究欲望和好奇心，處于渴望馬上解決問題的期待和緊張心理狀態。學生在這些問題的驅動下，迫不及待地打開書本進行閱讀，既能解決重點、難點問題，又能培養學生學習的主動性與積極性，達到養成教育的初步效果。

二、優化教學過程，激發興趣

在教學過程中，要使學生始終樂學、自主去探究學習，提高教學質量，就必須優化課堂教學過程，講究方法的靈活多變，手段新鮮有趣。

1.創設情境，激發興趣

在教學過程中，要想讓學生積極發散思維，首先要創設思維情境。教師要緊扣教材內容、重點和難點，設計多種學生喜愛的情境圖或情景視頻，播放情境音樂，結合富于感情的閱讀，提升學習興趣。如我教《觀潮》一課，為了引導學生讀懂“錢塘江大潮"，設計了錢塘江大潮歷史、觀潮地點（海寧市鹽官鎮）、觀潮時間（農歷八月十八）、潮來前、潮來時和潮來后等六幅畫面，同時讓學生一邊看圖，一邊聽錄音朗讀有關段落，感受各個時段大潮的心聲，使學生把所看到的與所聽到的建立直接聯系，進入課文意境之中，興趣盎然。

2.設疑問難，激發興趣

由疑問引起的興趣，可以引導學生對課文作更深層的思考，形成一種尋根究底的最佳學習心態。那么，怎樣設疑，才能更有效地激發學生興趣，啟發學生思維？關鍵在于問題的新穎和是否符合他的性格、愛好。如教《鳥的天堂》這課中第一課時，可作如下設計：（1）播放群鳥齊鳴聲音時，問：你想起了什么？（2）學生預習課文后回答：作者幾次經過“鳥的天堂”？分別是什么時候？所見有什么不同？每次又有什么感受？（3）“鳥的天堂”是指什么？有什么特點？等問題不斷沖擊學生的好奇心，學習興趣如海浪，一波未平一波又起。

3.角色扮演，激發興趣

角色扮演是一種情景模擬活動，具有趣味性和互動性。角色扮演教學將學生擺在主體地位，讓學生以合作的形式對課本中的情景進行模擬演繹，容易調動學生的興趣與學習積極性，吸引學生的注意力，并能促進學生對課文的理解，使學生寓教于樂。例如，在學習《漁夫的故事》一課時，我會提前讓學生分好組，三人一組，一人讀旁白，一人飾演漁夫，另外一人飾演魔鬼。同學們在小組內討論合作、排練漁夫和魔鬼之間的故事。最后，我會請每個小組進行表演，并讓大家投出表演最好的三個組。通過課本劇的形式，將這樣情節生動卻又曲折的故事展現出來，既能激發學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，發揮學生的能動性，又能促進學生對課文細節的掌握和對人物形象的理解，可謂一箭雙雕。

4.巧設練習，強化興趣

練習如果設計得巧妙，不僅能讓學生鞏固知識，還能對語文產生興趣，而不會挫傷學生的學習積極性或對語文產生厭煩心理。因此，不僅要結合課文的練習題，根據不同層次和水平的學生進行設計，讓學生在自主學習中，與他人合作討論探究，解決練習題，享受成功的歡欣。還要抓住學生的特點，設計具有趣味性、巧妙性、開放性的練習，激發學生的求知欲望，增強語文的吸引力。

愛是教育的靈魂，尊重是教育的橋梁。古人云：親其師，信其道。要想學生愛好語文，作為語文教師，就必須尊重與熱愛學生，關注學生的發展，善于發現學生身上的閃光點，并及時給予表揚。課堂上，教師要用和藹期待的眼光與學生交流，循循善誘;學生能感受到老師對他的熱愛和信任，就會增強學習的信心，激發學習興趣，提高學習效率。

參考文獻：

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