打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探

廖興彩

【摘要】我國新一輪基礎(chǔ)教育改革已全面實施，改革效果顯著，精彩紛呈。但有些老師對新課改仍無所適從，仍是舊思想、老辦法，為應(yīng)試而教育，學(xué)生綜合素質(zhì)得不到發(fā)展。這就要在課堂上因材施教，不斷提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。基于此，本文對如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】打造;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

“臺上一分鐘，臺下十年功。”我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，在四十分鐘內(nèi)要質(zhì)量，可以看出課前的準(zhǔn)備顯得非常重要了。課前備課不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)實際，本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾未蛟煨W(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備

首先，要深入了解學(xué)生。人是一種高級動物，每個學(xué)生都有自己獨特的思維。從出生開始，每個學(xué)生接受的家庭教育不同，思維、興趣、個性也不同，我們?nèi)绻幌攘私鈱W(xué)生，又怎能根據(jù)學(xué)生的實際用好教材，編寫好一份適合自己及符合本班學(xué)生的教案？

其次，要深入鉆研教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的一個重要要求，就是由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹薄＝處煈?yīng)改變過去那種側(cè)重于知識與技能傳授，而忽略過程方法教育的傾向，在教學(xué)中不能完全照搬照套教材內(nèi)容，被教材所提供的學(xué)習(xí)材料所束縛，而應(yīng)在深入研究教材的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行多角度分析，深入挖掘教材內(nèi)容的多重價值。

然后，要制定好教學(xué)方案。教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計一些能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)活動。同一部電影，有的觀眾會覺得非常精彩，也有的觀眾覺得非常差。我們的教學(xué)活動是面向全體學(xué)生的，為了一切學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)因地制宜，因材施教，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，對教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，從學(xué)生的興趣、愛好和已有知識經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計出更適合于自己、更適合于本班學(xué)生的教學(xué)方案來。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

第一，精心創(chuàng)設(shè)情境。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點，從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，將數(shù)學(xué)知識直觀化、情境化，使固化的知識還原為生動的場景，使定性的知識呈現(xiàn)靈動的狀態(tài)，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，使數(shù)學(xué)課充滿情趣與活力，讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學(xué)知識。如在教《買菜》時，我一開始就問：“你們平時買過什么東西？”這個問題是他們最平常、最熟悉的生活情境，一下子就引起了他們的興趣。大家說買過文具，買過零食，買過玩具等等。接著我因勢利導(dǎo)，講了小時候買煤油的故事給他們聽：“我還沒讀書的時候，有一天，媽媽叫我到村口的小商店幫買煤油，但剛好那天商店沒貨了，我就順著路到鎮(zhèn)上去買。為什么我會記住這件事呢？因為當(dāng)時媽媽知道我是去鎮(zhèn)上買的，就高興地表揚(yáng)了我。”聽了這個故事后，他們更有興趣了，因為會買東西也會受到表揚(yáng)。“今天我?guī)Т蠹胰ベI菜好不好？”他們都說“好”。接著，我用多媒體展示了人們在菜市場買菜的情境。這樣，他們興趣盎然、積極參與學(xué)習(xí)，用已有的生活經(jīng)驗把數(shù)學(xué)問題一一解決了。

第二，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以往學(xué)生單純接受教師傳授知識為主的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)，在能動地參與和探究中自主獲取知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，具有使學(xué)生學(xué)會思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)的明顯優(yōu)勢，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性大有裨益。如在教《時、分、秒》前一天，我拿了一個圓形時鐘教具，問：“你們家有沒有時鐘啊！明天我們就上這一課了，你們能參照這個教具做一個嗎？明天我要看看誰做得好。”第二天他們都帶來了自己精心制作的學(xué)具，還從中了解了有關(guān)的知識。這樣一來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)了探究意識，有效提高了課堂效率。

第三，善于利用學(xué)具、多媒體教學(xué)平臺。心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知—表象—概念”，而操作學(xué)具、應(yīng)用多媒體平臺符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動地聽為主動地學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。在研究數(shù)學(xué)問題時，把數(shù)形知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從“形”的方面進(jìn)行形象思維。通過學(xué)具的操作、多媒體平臺的應(yīng)用，可促進(jìn)這一過程的完成。如在教四年級下冊第四單元觀察物體的《看一看》時，我?guī)蠋讉€正方體教具，讓學(xué)生先看一個。“最多能看幾個面？”“從正面看最多能看幾個面？”然后搭一搭，讓學(xué)生從正面看，從側(cè)面看，從上面看。他們很容易從直觀形象事物中獲取感性知識。

第四，適當(dāng)運(yùn)用激勵評價手段。人們常說：“好孩子是夸出來的。”善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”，經(jīng)常鼓勵，贊美學(xué)生。教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”“標(biāo)新立異”，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并耐心細(xì)致地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識學(xué)生的優(yōu)點和長處，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生思考的欲望，激發(fā)學(xué)生們深入探索，從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能和探究欲望。

三、學(xué)會總結(jié)與反思

美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。通過課后反思，能達(dá)到提高教師自身素質(zhì)以及提高教學(xué)效果的目的。有的教師執(zhí)教多年，卻進(jìn)步不快;有的教師剛涉足教壇，卻能后來居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和總結(jié)。可見，寫課后反思是一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。教無定法，只要受學(xué)生歡迎的課堂就是高效課堂。高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，這也正是我們每位教師孜孜不倦的追求與夢想。在新課標(biāo)背景下，我們每一位教師都需要不斷學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，研究再研究 ;不能停步不前，更不能不思進(jìn)取。為了學(xué)生的明天，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李孔珍.新課程理念下的課堂教學(xué)觀[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2009.

[2]中華人民共和國教育部.課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2009.