高中思想政治課課堂教學重點設計研究

李曉飛

摘 要：在高中的思想政治課堂教學里，設計課堂問題是一項很重要的環節。好的課堂教學設計不僅能讓課堂教學起到好的效果，還讓課堂氛圍保持良好，激發學生的求知欲。本文分析了高中思想政治課堂教學設計的情況，同時結合相關工作實踐，提出了合理的建議。

關鍵詞：高中思想政治;課堂教學;設計

一、高中思想政治課堂教學問題設計的現狀和問題

（一）教師教育觀念不先進，設計問題落后且深度不夠

現階段，很多高中思想政治老師的教育理念依舊停留在過去簡單的授課和解答疑惑的教育理念上。分析其原因，主要是因為老師本身的教育理念較為落后，以至于在課堂上的提出的問題不夠新穎，設計的問題依然停留在教材內容和授課知識層面上，這種問題不利于學生發散性思維的鍛煉，也無法吸引學生。

（二）設計的問題較多，質量并不高

目前，高中思想政治教育課堂教學模式較為傳統，比較穩定，思想政治老師通常都是按照傳統的教學方式，在課堂上頻繁地向學生提問，劃出考點，重點，然而，老師在課堂上講授的相關問題并不是用心設計的，缺乏針對性，導致問題數量很多，缺乏質量。另外，在課堂上老師提出的問題過多，侵占了學生很多閱讀和思考的時間，無法全面地讓學生掌握學習要點，更別談激發學生的好奇心，同時也讓學生不愿意更多地參與課題互動。

（三）教學技能有待提高，和學生沒有進行良好的互動

高中思想政治老師的教學技能與教育理念一樣重要，伴隨我國不斷推進的教學改革，要求老師必備的專業教學技能以外，還應在教學實踐中不斷提高自己的教學理念。但是，結合現階段的高中思想政治課堂教學，一些思想政治老師的專業教學技能并不高，沒有深入研究和分析教材，導致在設計問題時僅限于教學大綱上重點的難點，沒有結合學生興趣點，與記憶點，無法讓學生快速高效掌握課堂所學的知識。另外，高中思想政治老師的教學觀念沒有緊跟時代發展步伐，在課堂上和學生的互動不多，不利于學生和老師相互探討和進步。

二、高中思想政治教學的有效問題設計策略

（一）不斷更新教育理念，提高問題水平

在設計高中思想政治課堂的問題上，首先需要與現代化教育理念保持同步，將自己的知識庫不斷更新。比如結合社會的熱點事件，結合學生關注的問題，理論結合實際，與學生形成共振效用，讓學生有更直觀的體驗感。隨著我國教學的不斷變革，也推進了高中思想政治教學變革，如今思想政治課堂教學多以啟發式和互動式的模式進行，要不斷提高課堂的互動環節。讓課堂教學受到廣大學生的關注和認可。

（二）把握提問原則，明確提問類型

另一方面，應明確提問的類型。設計問題應把握有效性原則，將問題的原則和類型明確，很多不同類型的問題提出來會對學生產生不同的影響，對學生的思維能力開發程度也會有所區別。有關學者將課堂問題分為綜合評價型、知識理解型、應用分析型三大類。結合實際情況，我們將高中政治課里相關價格變動影響的知識要點進行舉例，可以結合我國目前的熱點新聞和身邊的日常生活設計下述問題：

老師提問：比如我國今年水果價格變動較大，但購買的人并沒有因此而減少，請學生們各抒已見？

學生回答：因為消費升級，國民生活水平條件更好了，口袋里的錢更多了，生活水平提高人們越來越重視身體健康及體內所缺的營養成分，價格漲幅大需求也不會因此減少太多。

老師提問：那么在商超做促銷時，為什么商超的人依然很多？

學生回答：日用消耗品在居民日常生活中開銷較大，適當的促銷使購買成本減低，會導致需求迅速增加，會刺激人們的購買力度。

（三）掌握提問時機，加強和學生的互動

在高中進行思想政治課堂教學時，老師應找準好時機提問。提問的時間最好恰到好處，假設提問太早，會導致學生因對課本知識力量掌握不夠，造成無法解答、無法理解的情況;反之，提問的時間太晚，會導致問題顯得毫無價值，無法發揮它應有的作用。所以，高中思想政治老師在課堂教學階段，對學生的提問應選擇最合適的時間。提問時間選擇對了，有利于學生深入思考所學的知識。另外，還能適當地引出其他知識點，讓課堂教學發揮最佳效果。

在把握好提問時機的同時，老師應在課堂上多邀請學生積極參與回答問題環節，采用問答的方式，激發學生的好奇心和求知欲，提高教學質量，讓學生更容易理解所學的知識要點。

三、總結

總而言之，現階段在設計高中思想政治課堂教學問題上依然還存在很多問題，比如老師教學理念不先進，容易照本宣科，講課不生動，知識點過于強調應試教育，設計的問題較多但課堂教學質量不高。針對這些問題，首先應不斷更新教學觀念，提高提問的水平，充分利用教育+互聯網，讓學生更能夠身臨其境感受到課本理論與視頻場景的結合。其次，明確提問類型，全面掌握提問原則。最后，把握好提問的時間，多和學生進行互動交流，以便提高高中思想政治課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]黃琳. “問”出精彩課堂：例談高中思想政治課堂教學有效問題設計的原則[J]. 課程教育研究，2015，4：130.