幼兒園中“慧玩+科探”的實踐與思考

劉金鳳

摘 要：“慧玩”和“科探”是幼兒園的兩項好的教學活動，若將兩者有機的結合起來，則可以實現優勢互補。“慧玩+科探”讓幼兒玩得高興、學得開心，更好培養了幼兒的科學素養，非常有力地促進了幼兒的智力發展。

關鍵詞：慧玩; 科探; 幼兒; 智力發展

近年來，在幼兒園的教育和科研活動中出現了一個新詞——“慧玩”。所謂“慧玩”就是智慧的玩。在老師的組織指導下，讓幼兒智慧的玩，不僅能讓幼兒學到更多的知識，更重要的是能使幼兒的智力得到更好地發展。

一、“慧玩+科探”的教育目的

幼兒園開展“慧玩+科探”活動的主要目的是讓幼兒玩得更加高興，更加智慧，幫助幼兒了解一些最簡單的科學常識，培養幼兒的科學興趣、科學意識和科學精神，開發幼兒智力。

二、“慧玩+科探”的教育內容

幼兒園中“慧玩+科探”內容不局限于自然科學。總體上要遵循三個原則：一是可接受原則。要選擇那些幼兒能夠接受的科探知識;二是趣味性原則。選擇的內容應該容易激發幼兒的學習興趣;三是安全性原則。幼兒園各科教學都可以結合自身的教學內容和幼兒的生活實際，精心選擇，巧妙設計“慧玩+科探”的教育活動。

三、“慧玩+科探”的教學方法

“慧玩+科探”其形式要以玩為主，以學生為主，所以設計活動時要注意讓幼兒成為活動的主體，避免自始至終都是老師講，學生觀察。當然，既然把慧玩與科探加在一起，其活動內容理應以科學探索為主，而科學探索具有科學性，所以活動過程中老師的組織指導也是相當重要的。

四、“慧玩+科探”活動舉例

實例：《神奇的磁鐵》

教學目的：通過讓幼兒玩有趣的磁鐵游戲，探索磁鐵能夠吸鐵以及同性相斥、異性相吸的性質，讓幼兒快樂地學習，智慧地玩，培養幼兒對科學的興趣，發展幼兒的智力。

教學安排：本設計的內容較多，需適當劃分，由幾次活動完成。可以對本設計內容進行增減或改編以適合大、中、小班不同的教學對象。

教具學具準備：圓形磁釘、回形針教師和每個幼兒各2個，微型磁鐵薄片、空的礦泉水瓶、硬紙板教師和每個幼兒各1個，折紙用的紙張教師和每個幼兒各3張，帶支架的磁性白板1個。

教學步驟：

（一）折紙

教師讓每個幼兒按要求在老師的指導下，用紙折2個底座內可放微型磁鐵薄片或回形針的玩具。

（二）內藏微型磁鐵薄片的紙折玩具吸附在白板上

教師把底座內藏微型磁鐵薄片的紙折玩具吸附在白板上。問幼兒：你們也能把自己做的紙折玩具吸附到這個白板上嗎？幼兒實驗后發現不行。再問：為什么老師做的這個玩具能吸附到白板上呢？讓孩子們探索，最終讓幼兒折開老師做的玩具，發現里面有一個東西，老師告訴幼兒這是磁鐵。

（三）探索磁鐵的性質

老師試圖把吸附在白板上的紙折玩具吸附在墻面上，但不行。問幼兒：剛才這個紙折玩具可以吸附在白板上，但不能吸附在墻面上，為什么呢？如果幼兒猜想白板里面有特殊的東西，并問可否拆白板時，老師先肯定幼兒很聰明，并告訴幼兒白板里面有鐵板，然后提醒幼兒不是什么都可以隨便拆的，有些東西拆了沒問題，有些東西拆開損失就大了，可能還有危險，以后孩子們想拆什么東西一定要得到大人的同意！ （這是安全教育，老師再強調一下，并讓孩子們回答：知道了嗎？） 讓幼兒用一個磁釘去靠近身邊的一些物品，看有什么發現。在老師的引導下得到活動結論：磁鐵可以吸鐵，磁鐵有兩個方向，同方向相斥、不同方向相吸。

（四） 幼兒玩耍 （一）

讓幼兒用兩個磁釘和一個回形針進行玩耍——相吸和相推。

（五） 游戲 （一）

尋找藏有回形針或磁鐵片的紙折玩具。在上一步驟幼兒玩的時候，教師向幼兒借幾個紙折玩具，并在其中兩個玩具里分別藏有一個回形針和磁鐵片，然后放在一個硬紙板上。讓幼兒停止剛才的玩耍。玩游戲：尋找紙折的回形針或磁片。

（六） 幼兒玩耍 （二）

讓幼兒在一個紙折玩具底座內夾一個回形針并放在硬紙板上，然后用磁釘在硬紙板下面移動紙折玩具。

（七） 游戲 （二）

讓幼兒把回形針放入空礦泉水瓶內，讓幼兒在不倒置礦泉水瓶的情況下，想辦法把回形針取出來。方法：把一張紙折成細長條并且在紙的下端放上磁片，然后插入礦泉水瓶將回形針吸附上來。

（八）玩耍與探索

小朋友們，在沒有其他東西碰到回形針的情況下，你們能把回形針豎立起來嗎？方法：將回形針豎直在桌面上并用左手穩住，然后把圓形磁針放在回形針上方，保持某種距離，放開左手，用磁場穩住豎直的回形針。難度：距離的把握。方法講清后，讓幼兒玩耍。

結合各科教學內容和幼兒的生活實際，我們可以挖掘出許多好的“慧玩+科探”的活動課題。把“慧玩”和“科探”結合起來，“1+1>2”，既讓幼兒玩得更加高興，更加智慧，科學素養得到更好地培養，又非常有力地促進了幼兒智力的發展。不斷加強研究，努力探索實踐，“慧玩+科探”的教育活動之樹一定會在幼兒園結出豐碩成果。