淺議一日活動中幼兒傾聽習慣的培養

趙金杰

摘 要：幼兒園時期是培養幼兒養成良好習慣的關鍵時期，在此階段，教師通過多角度引導教育，以及組織專項培養活動，不僅能夠培養幼兒的專項發展能力，還能培養幼兒的注意力和操作能力。為了幫助幼兒養成良好的傾聽習慣，教師可以在日常教育中開展一些專項教育活動，從而提高幼兒的傾聽能力。本文通過對幼兒傾聽習慣的現狀進行分析，提出促進幼兒良好傾聽習慣養成的方法，培養幼兒的傾聽能力。

關鍵詞：：一日活動;幼兒;傾聽習慣

據有關資料顯示，3-6歲是幼兒各方面習慣養成的最佳時期。在此階段，對幼兒傾聽習慣進行培養，不僅能提高幼兒的傾聽能力，保持其做事專注力，還能促進幼兒的語言表達和語言理解能力的發展。但是，我國大部分家庭和幼兒園缺乏對幼兒傾聽習慣的培養，或者在培養的過程中缺乏正確的培養方法。本文將結合相關實際案例，對培養幼兒傾聽習慣提供一些有效方法。

一、幼兒傾聽習慣的現狀

目前，培養幼兒的傾聽習慣已逐漸引起大部分家長和教師的重視，但幼兒在3-6歲這一年齡段的注意力集中度不夠，好奇心強，幼兒在此年齡段進行學習會非常容易受到外界的影響。例如，在觀察到其他人有插嘴，說話不注意場合等情況時，幼兒也會模仿學習，并養成不好的習慣。這不利于幼兒傾聽習慣的培養，也不利于幼兒語言思維體系的形成。

二、幼兒傾聽習慣的問題及解決措施

（一）建立正確的傾聽背景

環境對幼兒學習效果的影響是非常大的，安靜、舒適、具有正確引導性的環境能夠有效提高幼兒的學習效率。幼兒傾聽習慣的養成主要需要一個安靜、文明的環境，幼兒周邊的成年人應該為幼兒起到一個良好的示范作用，為其構建一個正確的引導性環境。例如，幼兒園教師在教課過程中，就可以借助獎勵等方式引導幼兒保持安靜，并要求其認真傾聽自己授課的內容。為了保證教學活動的安靜，幼兒園應該加強隔音間的建設，還應該注重對教室布景的科學性，為幼兒創造一個舒適的學習環境。

（二）增加交流互動環節

在建立正確的傾聽環境后，教師還可以通過一些暗示幫助幼兒養成傾聽習慣。幼兒的學習能力比較強，學習熱情也比較高，教師就可以抓住這一特點，通過語言暗示的方法培養幼兒的傾聽能力。例如，在一日活動的過程中，教師可以多與幼兒進行溝通交流，為了保證幼兒的信息接收效果，教師在與其進行溝通時，可以盡可能的放慢語速，用柔和的語氣向幼兒詢問一些日常問題，必要時還可以重復問題。比如，幼兒早晨上學時，可以問“今天送你來的是誰”？“昨天晚上是幾點睡覺的”？“今天早上有沒有賴床不起”？等等問題在幼兒回答的過程中，教師應該保持耐心，在幼兒回答不上來的情況下，還可以適當的對其進行引導。比如，在回答“今天送你來的是誰”這個問題時，可以給幼兒類似于“媽媽送的”、“爸爸送的”、“爺爺奶奶送的”等選項，輔助幼兒回答問題。這一過程不僅能夠鍛煉幼兒的傾聽能力，還能促進幼兒的語言能力和思考能力。

（三）制定特殊傾聽任務

幫助幼兒養成傾聽的良好習慣，不能僅僅從溝通交流這方面入手，還應該多制定一些特殊的傾聽任務，促進幼兒良好傾聽習慣的養成。

1. 培養幼兒的規則意識。規則意識在灌輸的過程中可以讓幼兒體驗保持安靜，認真傾聽的上課環境。例如，在上課之前給幼兒制定一些規則，并制定獎罰機制，讓幼兒在上課期間保持安靜，集中注意力聽老師講述的內容，上課期間想要發言也應該舉手并經過老師同意。這種方式并不要求幼兒在上課期間學到多少知識，只是要求讓幼兒養成尊重他人、仔細傾聽的習慣，并且，這種授課模式還能鍛煉幼兒的集中力。

2. 借助特殊任務完成傾聽習慣的養成。教師在一日活動的過程中還可以給幼兒布置一些簡單的任務，在任務發布期間，教師可以要求幼兒保持上述幾點要求。教師在布置任務時應該將任務進行詳細的分解，將任務內容逐條依次進行發布，盡量減少幼兒在傾聽過程中的難度。例如，在組織幼兒去室外觀察花草的活動前，教師可以要求幼兒在進行活動時完成以下幾個任務：攜帶小鏟子、小水桶等工具;四個小朋友為一組，每組在活動結束時應該采摘回兩朵花;采摘過程中小朋友需要通過小鏟子進行采摘，并通過小水桶將花帶回教室;活動期間的活動范圍必須在老師的視線范圍之內，活動結束時應該到老師面前報到。通過這樣的任務，不僅能夠鍛煉幼兒的傾聽能力，還能讓幼兒在實踐的過程中理解任務的含義，有助于對幼兒傾聽能力，思考能力和動手能力的鍛煉。

三、結束語

幼兒期間是孩子傾聽習慣養成的關鍵時期，教師及家長在與幼兒的日常接觸過程中應該通過多種方式引導幼兒進行自主傾聽，為了保證傾聽質量，還可以為幼兒制定相關規定。但是，幼兒傾聽習慣的養成不是一蹴而就的，還需要教師和家長逐日引導，并為幼兒創建一個良好的傾聽環境，通過科學合理的方法引導其學會傾聽、理解傾聽。教師和家長在此期間還應該通過實踐經歷，探索更多的方法幫助幼兒學會傾聽，培養幼兒各項良好習慣的養成。

參考文獻：

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