淺談小學音樂教學的探索

胡菲菲

摘 要：在當代社會快速更新、前進的趨勢下，新的教師教育方式也有了相應變化，而音樂作為藝術教育的重要組成部分，其課程的價值、目標、內容也開始發生了變化。提高小學音樂課的質量與效益，推進小學生整體素質的提高，需要從音樂教學模式等方面入手。根據相關理論作出總結，結合實際音樂課堂進行教學實踐，通過反復總結與實驗，找出可以代替以往單一的音樂知識灌輸等方式的被動學習，強調學生在音樂教學中的主體地位，營造學生主動學習的課堂氛圍。

關鍵詞：小學音樂;合作學習;情境教學

一、小學音樂教學現狀

（一）音樂教學課程重視程度有待進一步加強

在小學，我們經常會遇到這樣的問題：“換課”。這里的換課并不是真正的換課，而是把上音樂課的時間用在了學習語文、數學、英語等課程上，當然，換成班主任所教授課程的次數應該是最多的、雖然看似將更多的時間用于這些文化課程能夠使學生在當前發展得更好，但是如果從長遠的角度來看，卻限制了學生發展的方向，給他們未來的發展埋卜很大的隱患。從這里就可以看出，其實應試教育所帶來的影響在小學期間就表現得淋漓盡致，而教師為了提高學生的文化成績也是“用心良苦”。

（二）教學基礎設施需要進一步完善

音樂教學并不是簡單地給學生介紹一些音樂基礎知識，告訴他們什么是強、弱、次強弱，而是要讓他們在學習完這些知識的基礎上，學會用各種樂器進行演奏，使音樂教學價值得到升華。然而由于一些小學缺乏必要的音樂教學設施，比如鋼琴、風琴、圓號、長號等一系列的樂器設備，而使得學生只知道名字而沒有見過實物。有些音樂教師可能會利用多媒體設備給學生播放用這些樂器而演奏的歌曲，但是卻治標不治本，學生仍然不知道這些不同樂器之間的區別和聯系是什么，不利于對音樂的學習。

二、對小學音樂教學的幾點建議

（一）不斷改善教學現狀

要想切實有效地改善小學音樂教育的現狀，先要具備相當的硬件設施，音樂器材、教學設施要充裕;音樂教師要具有專業的音樂素養和技能，具有對教學的積極性與熱情;學校要給予支持，除了開展多種課外音樂活動，還要對音樂方面沒有基礎的學生予以照顧，如開設音樂課外興趣班并配備專門的音樂器材，鼓勵學生積極參與等。

（二）豐富教學模式

情景教學模式：對于學生來說，如果缺乏學習音樂的興趣，就不能夠體會到音樂的魅力，學習音樂時也只能夠被動地接受知識，不利于學生音樂素養的培養。音樂是一門藝術，對于學生審美能力的提高具有極大的幫助。教師通過將適合于教學的圖片、視頻以及故事等為學生營造出一個良好的教學情境，這樣不僅能夠活躍課堂教學的氛圍，還有助于提升學生的學習激情，從而激發學生學習的動力。

游戲情景模式：通過將游戲引入到教學情境中，學生對于這種教學的形式更加容易接受，學生通過這種教學方法的學習，不僅能夠對音樂加深理解力，還有助于提高學生們的學習興趣。例如，教師在教學《牧場上的家》時，可以利用多媒體設備播放一些關于牧場的圖片、視頻以及一些牧場中的動物等進行教學，學生通過對牧場直觀的了解，加深了對牧場的印象，便于學生更好的學習《牧場上的家》。通過這樣的教學形式，學生很容易被帶入到教學情境中，教師也更加容易與學生進行情感上的互動。

故事情景模式：通過故事創設教學的情境，有助于激發學生進行思考，對于小學階段的學生來說，故事情境的創設更容易被小學生所接受。例如，教師在教學《老爺爺趕鵝》時，教師可以利用多媒體設備播放一些類似的圖片或視頻，然后根據歌曲的起伏將故事設置為不同的環節，促使學生的了解。整個課堂，教師都在利用故事情節引導學生理解音樂，把握故事的特點。

合作學習模式：小學音樂教學的課堂相對于中學生來說，較為混亂。小學生天性活潑，課堂紀律難以管理。小組合作模式能夠讓老師根據學生的性格、性別、學習能力等把學生分為不同組別。老師可以根據音樂教學的內容讓學生來分別演繹教學內容。小學生的想象力豐富，能夠根據自己的想象來發揮小組任務，這樣小學生就能夠把注意力全部轉移到小組合作中。

教師需要轉變自己在課堂中的主體地位，明確自己的引導作用，發揮學生的主體作用。教師可以根據音樂作品的內容安排教學，例如在學習《中華人民共和國國歌》的時候，教師需要根據學生課前掌握的程度來安排課程設計。教師發揮引導作用，能夠讓學生在小組學習中充分發揮自己的創造性、自主性，能夠提高整個課程教學效率。

三、總 結

音樂是一種美的享受，可以帶給人豐富的情感。小學音樂教師在教學中不斷充實自己，豐富教學內容，使學生學習到更多的音樂知識。而小學階段的音樂教學，需要教師從基礎音樂知識進行主導式的教學，引導學生了解音樂的基礎知識，激發學生學習音樂的興趣，從而提高音樂教學效果。

參考文獻：

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