初中語文教育教學的策略探析

張召云

摘 要：語文是初中階段學習的基礎課程。在新時代教育下如何利用初中語文的特點來推動教學已成為教師關注的重點，傳統的教育理念已不滿足現代式教育模式，在新課標的理念下，研發出新的教學策略，才能促進學生的發展與進步，筆者結合自身數年的教學實踐總結出如下策略方針。

關鍵詞：初中語文;學生;教學

一、樹立教學目標，培養學生自主的習慣

在進行初中第一堂課時，教師與學生可以進行互相自我介紹認識自己，還要對學生提出一點要求，首先，教師要提醒學生提前進行課堂準備工作，擺放好課本，學習工具等資料，在上課的過程中就不用為了找書而耽誤聽課狀態，而導致教師的講課思路被打斷，從而影響學生對語文的學習注意力。經過一段時間的堅持，使學生每次在上課前，都能仔細安靜的去學習，目不轉睛地在學習的海洋中遨游，使教學效率大大提高。

例如，教師教授《濟南的冬天》這一課時可以督導學生課前進行課前預習，讓學生對濟南下雪的冬天環境有一個充分的認識，引導學生觀察大自然，能啟發學生學習語文的能力。教師可以為學生設置問題，在這一篇課文中作者運用了那些修辭手法，讓學生在預習中發現這篇課文使用了大量的比喻、擬人的修辭手法，這樣做不僅啟發了學生的思維能力，又能使學生上課前對課文大致的了解。上課時學生能根據自己預習中存在的問題，更深入的學習課文，這樣會鍛煉學生的思維能力，讓學生學會大膽提問，敢于發言。這樣可以讓學生在自由的氛圍下獲取知識，養成良好的道德品質，形成良好的學習習慣在當下的語文課堂學習中，重效率輕知識，以至于有些學生回答不上來老師的問題，利用強壓式學習的方式使學生在不能夠理解課本內容中強加灌輸，從而導致語文成績的不理想，但在新課程改革下，要求教師培養學生的學習習慣為目的，重知識的前提下，使學生更能良好的學習文化知識，提高學生語文水平的能力。

二、開展探究性閱讀，促進學生的自主學習意識

探究性閱讀模式作為一種新型閱讀方式，是現代初中語文閱讀中一項重要的研究課程。所謂的探究式閱讀就是在教師的帶領下，學生自行閱讀并從中找尋出相關問題，以及解決問題的過程，使中學生養成良好的閱讀習慣，自主發現，適合自己的閱讀方式，以提高自身的語文水平。

例如，在教學《鄒忌諷齊王納諫》這課時，鄒忌與齊王有這么一段對話，一天，我在梳洗打扮后問我的妻子我與城北的徐公誰美，我的妻子說我美，可同樣的問題我問過我的小妾和朋友他們都說城北的徐公哪能比你美，很多學生讀到這里會想，這到底是什么意思呢？實際上我知道自己不如城北的徐公美，之所以我的妻子那樣說是愛我，而我的小妾與朋友那樣說是懼怕我。教師可以利用讓學生獨立進行探討，在生活中，你們有沒有發現也有這樣的，跟你聊天會讓你去選擇相信他，可有些人跟你聊天，他說的話讓你難以理解，這是為什么呢？學生各抒己見，各自發表自己的意見，有些人說話夸大其詞，有些人說話穩重值得信賴，教師的解釋因人而異，人與人的處事方式不同得有自己的見解，探究性閱讀的開展能讓學生熱衷于思考問題，并促進學生的自主學習意識，有利于閱讀教學的提高。

三、運用現代化多媒體網絡教學激發學習樂趣，培養感悟能力

隨著多媒體遍布各大高校，一種更有效教學手段的形成，它能使學生在視覺上、感知上得到一種新的體驗，心里得到一種強有力的震撼，它對學生個性的發揮，創新意識和探索領域的開發有著至關重要的作用。多媒體教學與語文學科的整合，有利于提高教學效率，使學生成為高效的學習者。同時，學習資料查詢的便捷，為老師提供了良好的備課條件，教師可以通過多媒體的放映使原本枯燥乏味的課文，瞬間有了生機，從而，使學生產生深刻的印象，這樣學習就有了樂趣。

例如，在教學初中八年級《背影》這一課時，教師可以適當運用多媒體，注重重點切入，會讓原本沉寂的課堂，變得生機勃勃。運用幻燈片來展示作者與父親離別的場景，能體現出了父親的無奈與不舍，還有作者望著父親背影轉身的滄桑。讓學生更有效的理解文章的含義。讓學生在課堂上充分發揮自我意識，培養感悟能力，從而，激發學生的學習樂趣。

總而言之，合理的運用中學語文的資源教學，不僅提高了語文教師的教學水平，還促進了學生智力和思想的提高，還在充分尊重學生主體地位的基礎上，自覺規范自身教學行為，提升綜合教育教學素養，踐行新課改價值理念，營造熱愛學習的環境，使學生在語文知識的海洋里遨游。

參考文獻：

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