注重小學數(shù)學閱讀 培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)

許麗瓊

摘 要：本論文探討了小學數(shù)學需要閱讀，在閱讀中培養(yǎng)學生自學能力和自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，掌握了閱讀方法，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。在閱讀中培養(yǎng)學數(shù)學的興趣，發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)為目的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學語言;數(shù)學閱讀;閱讀方法;激發(fā)興趣;發(fā)展素養(yǎng)

葉圣陶先生有一句名言“教是為了不教”。要想使學生數(shù)學素養(yǎng)得到發(fā)展，這就要求我們數(shù)學教師將閱讀教學納入我們課堂中來。那么，在數(shù)學課堂中，怎樣進行數(shù)學閱讀教學呢？丁肇中教授說：“不要教死知識，要授之以方法，打開學生的思路，培養(yǎng)他們的自學能力”。因此，方法是數(shù)學的靈魂，是學生認知結(jié)構(gòu)的紐帶。小學生隨著閱讀量的增加、閱讀經(jīng)驗的積累，理解能力也在不斷提高。到了中、高年級，一般還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。但是，他們往往不能自覺地使用這些方法來提高閱讀學習的效果，更不能針對數(shù)學教材的特點，選擇合適的、符合其認知發(fā)展水平的閱讀方法，這就需要教師給予科學的、清晰的指導。依據(jù)數(shù)學教材的內(nèi)容特點，可運用以下方法進行訓練。

一、學“前”閱讀，精編提綱，激發(fā)興趣

課前預習是學習的一個重要組成部分。恰當?shù)恼n前預習有助于提高學生獨立獲取新知的能力。課前預習離不開閱讀，能提高預習閱讀的針對性和有效性。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和知識水平、理解能力編擬自學提綱，讓學生按照自學提綱的順序和要求閱讀文本，以培養(yǎng)學生的獨立閱讀習慣。比如，教學“四邊形”一課時，編擬好提綱：1. 什么是四邊形？2. 四邊形有什么特點？3. 我們學過哪些四邊形？4. 生活中見過哪些四邊形？要求學生根據(jù)這些問題整體粗讀，不懂處細讀，關(guān)鍵處精讀。從而知道哪些自己可以讀懂，哪些還有困難。有了預習的提示，就可以幫助學生自覺把握教材的重點，找到難點。讓學生帶著要求、問題進入課堂，以提高課堂的質(zhì)量。有了提綱引領(lǐng)，引導學生從已知出發(fā)，經(jīng)歷初步探索，發(fā)現(xiàn)未知過程，有利于學生掌握閱讀方法，激發(fā)學習學習數(shù)學的興趣。

二、學“中”閱讀，重視方法，發(fā)展素養(yǎng)

為激發(fā)學生學習的求知欲望，教師應(yīng)重視閱讀方法的培養(yǎng)，讓學生親自體驗數(shù)學知識的形成過程。“嚼字，融會貫通”的概念，解釋概念的本質(zhì)特征。在概念教學中，要使學生養(yǎng)成“咬文嚼字”的習慣，通過抓住概念中的關(guān)鍵字眼進行精細評析，幫助學生深入理解、正確揭示概念的本質(zhì)特征。數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，新舊知識之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學生認知結(jié)構(gòu)的形成。真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關(guān)系，從而提高理解的層次，增強解決問題的靈活性，并促使學習方法從單向平面化向多元立體化轉(zhuǎn)變。比如，分數(shù)的基本性質(zhì)：“分數(shù)的分子和分母同時乘以或者除以相同的數(shù)（零除外），分數(shù)的大小不變。”學生閱讀后，可從以下幾方面引導他們進行推敲：1. 結(jié)論中的“同時”是什么含義？刪除“同時”結(jié)論還成立嗎？2. 為什么要乘以或除以“相同的數(shù)”？如果同時乘以或除以不相同的數(shù)會怎樣？進而引出，同時加上或減去相同的數(shù)，分數(shù)的大小是否變化？3. 零為什么要除外？這樣緊扣結(jié)論，細琢磨、深推敲，不僅實實在在地解決了學生心中的“為什么”，而且也使學生領(lǐng)悟了蘊含其中的閱讀方法。又如在教完“三角形面積的計算”后，學生對“用兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形”的方法非常熟悉。在教學“梯形的面積計算”時，就可以先給學生看兩個完全一樣的梯形，引導學生思考可不可以用我們所學過的方法來推導出梯形的面積。學生在已有知識的基礎(chǔ)上，很快就說出了自己的方法，并且急切想知道自己的方法是否正確。這時就可以讓學生看看課本是怎么說的，是否和自己所想的一樣。學生此時對數(shù)學課本產(chǎn)生了濃厚的興趣，每個人都會認真閱讀課本中的新知識，以此驗證自己的想法是否正確。像這樣融會貫通的閱讀思考，不僅能在新舊知識之間建立起實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，而且增強了靈活運用知識解決問題的能力。

三、課后閱讀，溫故知新，養(yǎng)成習慣

課后閱讀，也是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。及時的課后閱讀，不僅能鞏固新知、強化記憶，促進知識的系統(tǒng)化，而且能幫助學生對學習活動養(yǎng)成良好的習慣。為了使數(shù)學閱讀更好地服務(wù)于數(shù)學教學，重視數(shù)學閱讀也是一種創(chuàng)造性的活動。因此將數(shù)學閱讀延伸到課外，增加學生收集、閱讀、展示的體驗，讓學生感受數(shù)學知識的博大精深。如：學會了什么知識？運用了什么學習方法？掌握新知識的關(guān)鍵是什么？難點在哪里？新舊知識有何聯(lián)系？還有哪些疑問？等等。這樣就可以充分發(fā)揮學生的潛能，激發(fā)學生的興趣，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。如：引導學生寫數(shù)學日記，編寫數(shù)學故事，用PPT展示出來等。只有把閱讀的天地從課堂拓展到課外，才能使數(shù)學閱讀保持活力，成為一種自覺，養(yǎng)成愛閱讀的好習慣。

注重數(shù)學閱讀，讓學生更加親近數(shù)學。發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)，讓學生在拓寬視野中有一雙智慧的眼睛。讓數(shù)學閱讀彰顯智慧，讓數(shù)學閱讀精彩課堂，讓每個孩子在學習數(shù)學中享受閱讀。熱愛閱讀吧！