掌聲

@高 軍

在教室門外，我聽到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來。

走進教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺，師生相互問好，我還沒開口講課，就發現全班五十多個學生都直勾勾地盯著我身后的黑板。為了把學生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語調導入新課：

“同學們，今天，我們上──”

我一邊說一邊轉身準備往黑板上寫板書。

班上的女學生王娜娜邊站邊喊道：“報告老師，你看黑板上──”

我一下子驚呆了，黑板上有一行清晰的粉筆字：“高老師是個”，后邊還有一個不太清晰的“壞”字。

這是我教學近十年來從未出現過的情況。這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們在公開向我挑戰。

我仔細一看，這字體像是我昨天剛批評過的李曉寫的。

我心里的火一下子躥起老高，感到頭皮都啪啪炸響。但是瞬間我就控制住了自己，并決定改變教學內容。

我面帶微笑地說道：“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知道，并替我寫在了黑板上，謝謝這位同學。”

盡管我的話語里透著真誠，很多同學還是一臉不安的神色。

我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎”。

許多學生這才發出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉入正常。

我立即一口氣說了下去：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下。”

接著，我詳細地介紹了我的生活和工作情況，也坦誠地承認了一些弱點和缺點。

由于是說自己，我說得非常流暢，一句多余的話也沒有，口才比平時顯得更好。

我說完了，教室里一片沉靜。一陣熱烈的掌聲響了起來，全班同學都在熱烈地鼓掌。連李曉也眼中有點晶瑩，他的手也拍得非常起勁。

我上課是從來不興鼓掌的，這在我的教學生涯中是第一次。

我瀟灑地在“高老師”和“壞老師”幾個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”和“壞老師”這幾個字，將題目改成“____是個____嗎”，要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話?！?/p>

李曉第一個舉起了手，我讓他站了起來。

他說：“我的題目是‘李曉是個寫“高老師是個壞”這幾個字的學生嗎’。”

我心中一驚，學生的眼光是多么犀利??！盡管我自認為表現得很瀟灑，但還是被學生一眼看穿了。

李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。

掌聲一落，女學生王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是‘王娜娜是個壞學生嗎’。”

王娜娜承認，那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個壞學生，高老師也不是一個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。

我感到非常驚奇。但還是為她的大膽活潑而高興，更為她的說話水平而高興。全班學生的掌聲又一次熱烈地響起來。

此事過去已快十年了。如今，李曉已成為一個著名作家；王娜娜在法國留學，已獲得博士學位，正在攻讀博士后。這個班的學生見到我或者來信時，說最佩服的是我處理這節課的方式，這節課是他們印象中最深刻的一節語文課。

其實，近十年來，這三次掌聲也仍時時回響在我的耳邊。