擔當
——記江蘇省沭陽如東中學校長周桂官

張俊平 朱茂勇

他做局長，曾經創造了如東教育的傳奇；如今，他當校長了，又創造了沭陽教育的傳奇。

熱愛教育幾近癡迷的追夢人、敬業奉獻忘我工作的老校長、特別能吃苦的老黃牛、精益求精的精致管理者、愛生如子的教育人……做校長這10 年來，變化的是一個又一個累加的稱謂，不變的是他心中永遠的教育擔當。

他，就是江蘇省沭陽如東中學校長周桂官。

上篇：舍我其誰

“精致管理”“小事工程”“吃苦精神”是如東教育的標識；“如東現象”“栟中現象”更是如東教育極具辨識度的名片。這一切的背后，都記載著周桂官的艱辛、積淀與輝煌。擔任如東教育局領導的10 年，他揮灑著汗水、貢獻著智慧。花甲之年，他又肩負起如東和沭陽兩地黨委政府領導的重托，帶著虔誠的追夢之心，踏上了去沭陽支教的道路。

1.我必須去。

2009 年11 月，時任如東縣政協督導員、縣教育黨工委書記的周桂官已經60 周歲了，按照政策規定已經可以退休。看到如東教育取得的成績，他知道自己該退居幕后，給年輕人更多施展拳腳的機會了。而就在他準備辦理退休手續時，縣領導的一個決定改變了他的人生軌跡。如東縣委、縣政府委派他帶領支教教師團隊去沭陽縣創辦新校，開展援教扶貧工作；沭陽縣委聘請他擔任沭陽如東中學首任校長。“是退休頤養天年，還是去人生地不熟的沭陽支教？”接到支教工作安排那一晚，思來想去的周桂官失眠了。

周桂官有一個幸福的家庭，妻子樊志瑾是江蘇省特級教師，退休前一直擔任江蘇省如東高級中學黨委書記，兒子和兒媳都在省城工作。“辛苦工作了一輩子，這么大年紀該退休了，還是不要去沭陽了，在家里享享清福吧。”樊志瑾并不贊同周桂官去沭陽赴任。妻子的勸阻最正常不過了，一是由于周桂官已過花甲之年，擔心他的身體吃不消，二是如東教育的成績，對周桂官而言，已經足夠他功成身退，根本沒有必要再去異地他鄉冒險履新職。

“去還是不去？”“作為一名共產黨員，不能計較個人得失，沭陽需要我，我必須去。”周桂官的態度很堅決，盡管愛人反對、子女擔心、好友勸阻，2010 年1 月，他還是毅然奔赴沭陽，開始了他教育人生的“二次創業”。

一直擔任教育局局長、教育黨工委書記的周桂官，沒有做過校長，去沭陽，對他來說，也是一次圓夢之旅——做一位好校長、辦一所好學校、育一批好人才。“毫不夸張地講，60 多歲的周桂官是一個功成名就的老同志。”回憶起周桂官剛來沭陽的日子，沭陽縣委組織部常務副部長馬宏硯說，“究竟是什么原因讓既不缺錢又不缺名的他，不顧眾人勸阻毅然來沭陽支教呢？我想是他心中對教育事業無限的愛，這讓他甘愿放棄舒適的退休生活。正是這份愛，讓他產生了要將沭陽如東中學辦成蘇北乃至全省最好學校的強烈愿望。”

當時沭陽的現實情況遠比想象中更艱難。沭陽如東中學除了有校名，其余皆無：無校舍、無師資、無生源，一切都要從零開始。2010 年1月新校舍建設規劃還在圖紙上，6 月底就要準備招生。而沭陽教育整體質量更令人擔憂，2009年，全縣高考本二達線人數僅1859 人，連續三年清華大學、北京大學零錄取。沭陽作為一個近200 萬人口的大縣，與周邊縣區的教育質量相比，實在是欠賬太多，教育的社會滿意度連年下降。辦學之初的艱難，不僅是物質條件較差，還有來自社會上一些人的不了解、不理解，有的時候更有出乎意料的種種矛盾和為難之處。對此，周桂官總是一笑了之，他不想解釋和爭辯什么，而是一門心思投入到學校籌備工作中去，他相信時間會澄清一切，結果會證明一切。

就是在這樣的艱難環境下，建校舍、組隊伍、招學生，迎難而上，拼命硬干，周桂官不負眾望，2013 年首屆學生參加高考一炮打響，本一達線率49%，本二達線率84%，位居當年宿遷全市第一，清華大學、北京大學達線7 人，錄取3人，南京大學錄取33 人。2014 年高考更是創造了8 項指標宿遷市第一的佳績，2015 年學校的本科達線率從前兩屆的84%提升到85.4%，創宿遷市歷史新高。10 年過去了，沭陽如東中學辦學規模從2010 年的18 個班80 名教師879名學生，發展到現在的80 個班380 名教師近5000 名學生。學校更是獲得了江蘇省文明單位、江蘇省文明學校、江蘇省教育工作先進集體、江蘇省中小學校創先爭優先進集體等數十項省市級榮譽，并晉升為江蘇省四星級高中。

“教育扶貧是改變貧困之根本。辦一所蘇北最好的優質高中，助力貧困學子圓夢大學，造福百姓家庭千秋萬代。”這是周桂官赴沭陽辦學不變的初心。他一去就是10 年，10 年的堅持與執著，不僅打造沭陽如東中學的辦學樣本，更是助推了沭陽乃至宿遷市教育質量的提升。

2.吃苦向校長看齊。

沭陽地處蘇北腹地，教育質量長期低水平徘徊，當地不少老百姓不得不把孩子送到外地上學。人民群眾日益增長的對優質教育資源的需求，與沭陽優質學校的極度缺乏形成了較大的反差。一定要辦一所改變沭陽教育落后面貌的新學校、好學校，滿足老百姓對優質教育的需求。從受聘擔任校長的第一天，周桂官的決心再也沒有改變。

為了讓工程及時交付，半年時間他“跑”壞了3 雙牛皮鞋，體重下降了10 斤。為了保證工程建設進度，他不分晝夜一趟一趟往工地上跑，每一個細小的環節他都要與建設人員仔細會商。每天工作15 個小時以上的他，一度因疲勞眩暈不能站立，卻仍然堅持一邊吃藥一邊躺在病床上指揮基建工作。

周桂官的工作特別辛苦，讓老伴樊志瑾總是牽腸掛肚。她每晚都要給周桂官打個電話，噓寒問暖，了解他的身體情況。可有一天她打了多次電話，周桂官一直沒有接聽。這讓她焦急萬分。情急之下，她打電話給一同支教的副校長金永建，通過他才得知周桂官生病了，一天拉肚子10 多次。最讓樊志瑾心疼的是周桂官怕她擔心，還特地交代金永建別把病情告訴她。心急如焚的樊志瑾，第二天一大早就乘車趕到沭陽，陪周桂官在醫院治療了七八天，才勉強止住了腹瀉。

“學校教師住宿樓剛建好，水電還沒通，周校長你先不要住進宿舍了。”“我是校長，我要是不住進去，學校很多問題是發現不了的。”執拗的周桂官不聽勸阻，一定要提前住進學校宿舍。回憶沭陽如東中學建校時的一幕幕場景，時任教育局局長司東洲不禁眼圈紅了，“我計劃先安排他住在賓館。學校宿舍剛剛建成，其他不說，連水電都不通，這樣住進去生活很不方便。可是老周執意要住進去，他說校長必須帶頭住到學校去，開學準備工作一天也不能耽誤。”

2010 年7 月4 日，是樊志瑾的生日。這一天，她特意來到沭陽。“當時我看到老伴床頭有很多藥，委實感到心疼，淚水就止不住地流了下來。”樊志瑾回憶起那次特別的生日，“我真想讓他放棄，回家好好休養，可是犟脾氣的他就是不答應。他住進了剛裝修的宿舍不久，就覺得身體不舒服。我陪他到醫院檢查后才發現，他的白細胞指標異常，免疫力嚴重下降。雖然后來身體慢慢調理恢復，但還是留下了后遺癥。所以，當時我心里就想著退休后一定要來陪他，一起創建沭陽如東中學。”樊志瑾說到做到，2011 年8 月底，在退休手續辦理后第3 天，她便來沭陽如東中學“報到”，既做學校黨委副書記，也當周桂官的“幫手”。

為了組織一支優秀的教師隊伍，周桂官數十次往返于沭陽和如東，他找如東縣委書記、組織部部長、教育局局長溝通工作，還到支教教師家里做家屬思想工作。首批20 多位支教教師紛紛回憶，“當時周局長打電話邀請我們去數百公里外的沭陽支教，大家沒有一個推卻的，盡管對沭陽一無所知，對待遇一無所知，但周局長的人品讓我們相信，跟著他干不會錯。”“雖是60 歲出頭的老人，可是周校長發起脾氣仍然火爆，但我們仍然愿意跟著他干，原因很簡單，他的這種語言風格是對事不對人。周校長之所以這樣，是因為他認真、較真，是因為他心里急，想著早一天把事情辦好。這樣一想，我們就都理解他了。”語文教師仲曉娟說，“雖然他對我們要求嚴，但他對自己要求更嚴；雖然我們很辛苦，但他比我們更辛苦。”

開學前給學生布置宿舍，周桂官和18 位班主任老師手提肩扛，一包一包地整理寄宿生的生活用品，再一包包地扛上學生宿舍樓。每個班級50 多個學生，他們忙了整整一天。老師們的手上都磨出了水泡，身上的衣服濕了又干，干了又濕，背上都曬出了鹽花。

“周桂官工作非常敬業，舍小家為大家，從不計較個人得失，沒有私心。”沭陽縣教育局局長丁銀川感慨，“老師能做到的，周桂官他自己必先做到，周桂官這種帶頭吃苦的精神，極大地激發了教師的潛能。”“吃苦向校長看齊。”這句話已經成了周桂官的口頭禪，他常常對教師說：“我一個60 多歲的老人都能吃得了這個苦，相信我能做到的，你們也能做到。”一年到頭，周桂官僅僅回家3 次，清明節2 天，暑假7 天，春節7天，一年365 天有350 天左右都堅守在學校，沉浸在忘我的工作中。他始終相信，校長一定要做教師的榜樣。

隨著開學時間的到來，敞亮起來的不僅是校園環境，更有教師和學生的心境。這就是周桂官，不管風吹浪打，總似閑庭信步，矢志不渝做著有目共睹的實事。

3.辦法總比困難多。

學校建成了，招生又是一個大問題。畢竟是一所新創辦的學校，當地老百姓都不太放心把孩子送到這所學校做“試驗品”。越是困難越向前，這就是周桂官的性格。2010 年5 月，沭陽如東中學開始掛牌宣傳招生，在教育局里面臨時借用的一間辦公室就是學校的招生辦公室。只要有家長來詢問，周桂官便仔細耐心地給家長答疑解惑。但是，周桂官心里清楚，這樣是沒法招滿學生的，必須要動腦筋才行。

“我記得那個時候周桂官包了好幾輛大巴車，他帶隊把沭陽當地的二百多位家長代表送到江蘇省如東高級中學去參觀考察，讓老百姓知道，未來在沭陽如東中學，就會有省如東高級中學一樣優秀的教師資源，有先進的教育教學理念，更有完善的教學設施，讓家長放心把孩子送到沭陽如東中學讀書。”2010 年，沭陽如東中學首任黨委書記、正在沭陽掛職的省委組織部季培東同志回憶，“我后來才知道，租車的錢、吃飯的錢，都是周桂官自己出的。能當校長，我想不僅是吃苦肯干，更需要智慧，周桂官真的不是一般人。”正是周桂官曾經在如東吃苦實干的名聲，加上眼見為實的一幕幕場景，打消了老百姓的疑慮，就這樣學校招收到了第一屆學生。

校外要協調，校內要管理，為了提高管理的效率，周桂官提出了“走動式管理”，即現場發現問題，現場反思問題，現場解決問題。在教室外巡課的時候，如果他發現有學生犯困、心不在焉，他會讓教師反思這節課設計得是否有問題，還會詢問查寢室的教師，之后便和教師一起研究，究竟是學生熬夜還是學校行政導護存在問題。

課堂教學始終是周桂官最為看重的事。學校教師張迎艷是2010 年第一批來沭陽如東中學的英語骨干教師。剛來上課的時候，周桂官便讓一些年輕教師去聽她的課，希望他們的教學水平能迅速跟上來。“一般人都認為，校長那么忙，哪里有時間聽教師的課呢。可是，在沭陽如東中學，最初的幾年，每個老師的課，周校長都聽過，我的課他也來聽。”張迎艷笑著說，“我的課是英語課，他聽不懂英語。有人可能會納悶，校長聽不懂英語，為什么還要來聽課呢？其實，這就是周校長的智慧所在，他來聽課，關注的可不是你的教學任務有沒有完成，更不是來看教師的個人表演，而是觀察課堂教學模式是否靈動，學生學習狀態是否積極主動。學生的反應已經足以說明你這一節課究竟上得好不好了。”

辦法總比困難多，這是周桂官當年做如東教育局局長時常說的話。從零開始的新學校，如何帶好教師隊伍，這是學校發展面臨的最大問題，周桂官有他的辦法。無論是新教師，還是老教師，周桂官都要聽他們上課，同時建立起讓全校教師相互聽課、中層以上教干推門聽課的開放式課堂教學范式。正是在校長持續關注的環境下，教師認真備課、認真上課、認真上好課已成為一種習慣。抓住課堂教學這個牛鼻子，讓教師注意力聚焦課堂，才能抓住教學質量這個根本。“校長只有融入課堂中間，融入師生當中，方能給師生無形的力量。”周桂官坦言。

“如欲平治天下，當今之世，舍我其誰也。”正如孟子所言，做人一定要有擔當的精神，該承擔責任的時候，一定要挺身而出。周桂官就是這樣一個具有“舍我其誰”擔當精神的人。面對從零開始的學校，他的“舍我其誰”的擔當精神折射出迎難而上的決心。一定要辦一所好學校、名學校，他的“舍我其誰”的擔當精神折射出不達目的決不罷休的毅力。敢于擔當的人生才能書寫出偉大，周桂官的擔當，也正是他“舍我其誰”精神的折射。

中篇：教師第一

周桂官當年做如東縣教育局局長的時候，就已經深入思考過“孔雀東南飛”現象，即江蘇中北部地區的骨干教師向江蘇南部地區流動。經濟發展水平的差異，使得優秀師資必然向著經濟發達地區流動，這就導致經濟欠發達地區更加缺乏優秀師資。周桂官深知，人才的活力和人才的穩定取決于機制和環境。因而，留住人才，創造人才涌現和成長的機制環境尤其重要。做校長后，周桂官更加堅定地認為：“教師第一”。

1.人是需要被逼著成長的。

在整理書房時，一摞明信片忽然滑落到地面，捧起來一張一張細細品讀，馮杰的心中涌起一陣陣暖流，一幅幅畫面映入眼簾，仿佛時光又回到2015 年8 月12 日。

那一天，沭陽如東中學派車去接馮杰一行十幾位老師來沭陽支教。一路上，作為新參加支教的老師，他一直向已支教幾年的老師問這問那。雖然決定了去沭陽支教，已經做好了吃苦的思想準備，可馮杰還是擔心能不能適應新學校快節奏、高強度的教學生活。帶隊的葛書記看出他的心思，笑著說：“不要擔心，我相信你很快會適應的，教學也一定能行的。”葛書記的話讓他心情有所舒緩，同時，他也暗下決心：一切從頭開始，努力做出一份成績，不能丟如東教育人的臉！

來到學校安頓好食宿后，周桂官便帶馮杰一行跑遍校園各個區域熟悉環境，特別是在教學區幾棟樓的各樓層上上下下地穿行，邊走邊給他們介紹學校建校前后的一些情況。“我當時在想，周校長精力真充沛，難道他不吃力嗎？畢竟近70歲的人了，沒有堅韌的吃苦擔當精神是絕對做不到的，真令我由衷敬佩！”馮杰心里嘀咕，緊接著，幾位新教師就陸續收到教學任務，馮杰負責高一兩個實驗班的數學課。雖然以往他從未教過實驗班，但還是硬著頭皮把任務接了下來，先是認真去聽其他實驗班教師的課，看看別的教師是怎么上課的，然后再去圖書館廣泛查閱資料，充分地備好課，不斷提升自己的內功。

“兩個班120 多人，對作業、練習、試卷全批全改，及時講評訂正，差不多是原來在如東三個教學班的工作量，說實話當時真忙得我喘不過氣來。”馮杰坦言，“聽課、備課、上課、批改作業，幾乎沒有一點空閑時間，起早熬夜是家常便飯。加之初來沭陽，水土不服、上吐下瀉很是難受，可我也沒好意思跟別人說。”“周校長年紀那么大了都能吃得了苦，我還有什么怨言呢，我心里想著必須堅持。慶幸的是，最后交班考試，我教的兩個班分列四個實驗班前列。”這段經歷著實讓馮杰感受到在沭陽如東中學教書的不容易，誠如他所言，這段經歷讓他明白了一個道理。“在沭陽如東中學的幾年，我真的認識到人要逼著自己成長，不逼自己一把，你都不知道自己原來可以這么努力，成績就是干出來的。”馮杰說。

作為如東與沭陽聯合打造的公辦高中，沭陽如東中學不僅承載著社會的期望，更是寄托了沭陽老百姓的夢想。在學校德馨樓前的泰山石上，有周桂官手書的兩個大字——擔當，他說：“要讓全體教師擔負起教書育人的重要職責，擔負起辦人民滿意教育的重大責任，擔負起為黨育人、為國育才的神圣使命，這就是我眼中的教師擔當！”

有壓力才會有動力，要讓年輕教師脫穎而出，讓所有教師實現優教優酬，讓教師在教育教學實踐中不斷實現人生價值。于是，“逼”著教師成長、留住人才便成為促進教師發展的不二法門。周桂官提出“考學制度”，考教師對學校辦學理念、培養目標、學校精神的理解，考教師對教學實踐中典型案例的分析，組織教師考全國卷、江蘇卷、山東卷、上海卷等，讓教師掌握高考命題趨勢和試題呈現方式。以考促學、以考促教，讓青年教師懂得了怎樣讓自己變得優秀。這種倒逼式教育教學管理讓沭陽如東中學一大批年輕教師快速成長。

“我剛到校時的那幾年，每上一節課至少要有四五個年輕教師跟著聽課。聽課既是學校的硬性要求，又是他們自身專業成長的迫切需求。優秀是熬出來的，成績是逼出來的。”從建校之日就跟隨周桂官來沭陽支教的數學教師張小超頗有感慨。如今“優秀是熬出來的、是逼出來的、是拼出來的”已經成為全校教師的共識。2010年研究生畢業的江浩老師從最初的先聽課后上課，不聽課不上課，到今天的每堂課幾乎都有新教師聽他的課，實現了專業上快速成長。江老師連續多年任教高三實驗班數學，已成為學校的骨干教師。

“平時必須如履薄冰、如臨深淵，最后才會如沐春風。”周桂官的這句話，時刻激勵著每一位教師不斷逼著自己成長。建校10 年間，在周桂官的帶領下，學校出了1 名全國優秀教師、3名省特級教師、3 名正高級教師、2 名宿遷市名教師、80 多名市學科帶頭人和市骨干教師。同時，學校成為“南京大學創新人才培養戰略合作伙伴”“揚州大學教育科學學院教學科研基地”，是南京大學、東南大學等三十多所高校優質生源基地。

2.我就是你們的家長。

2010 年4 月的一天，南京下著雨。4 月正是成千上萬大學生忙著找工作的時候，數學專業的研究生朱靜便是其中的一位。她清楚地記得，這一天沭陽如東中學來南京師范大學現場招聘考試，她也參加了。晚上9 點多，朱靜接到沭陽如東中學的電話，告知她已經通過了考核，并約定第二天上午10 點鐘簽約。因為同時參加另一場招聘，當朱靜第二天趕到簽約地點時，已經過了中午12 點，“估計招聘老師已經離開南京了。”朱靜心里嘀咕，可當她推開門卻看到有兩位老師還在，那是她第一次見到周桂官。

“對不起，老師，我遲到了，我是從徐州趕過來的，剛剛到南京，但還是來遲了。”“沒關系，我們一直在這里等你，你吃午飯了嗎？”周桂官問。朱靜道：“還沒呢。”看著氣喘吁吁的朱靜，周桂官有些心疼，隨即讓身邊的一位老師去給朱靜買了麻團、包子、豆漿。這個時候，朱靜緊張的情緒逐漸舒緩下來。“周校長非常和藹可親，尤其是第一次見面就這么關心我，讓我心里很暖。”朱靜說，“在外求學7 年，這一次感覺像是遇到了家人。那一刻，我更加堅定了去沭陽如東中學工作的決心。”

2010 年農歷八月十五，這是朱靜來沭陽如東中學后的第一個中秋節，因為離山東老家比較遠，所以沒有選擇回家。這一天，周桂官看到好幾位外地教師也沒有回家。他看在眼里，疼在心里，這些遠離父母的年輕教師不就像自己的孩子嗎？隨即便約他們晚上一起吃團圓飯。飯桌上周桂官說：“你們遠離家鄉，學校就是你們的家，我就是你們的‘后勤部長’，今后不管遇到什么困難，只要我能辦到的，一定給你們辦，一定讓你們無后顧之憂。”

干勁十足的朱靜工作才幾年就開始帶高三實驗班，但在周桂官的心里，一直還有個心愿未了。工作繁忙的朱靜，平時很少有時間回山東老家和父母團聚，父母都盼著女兒能早點成家。這些事周桂官心里清楚。為了幫朱靜解決人生大事，周桂官牽線搭橋讓她在沭陽有了一個溫暖的家。考慮到朱靜成家后父母不在身邊，不免常常掛念，周桂官又主動找到朱靜，問她是否愿意將老家的父母接到學校，學校可以給她父親安排一些打雜的活計。這樣解除了她的后顧之憂。

作為學校400 余位教師的“家長”，周桂官的關心無時無處不在。沭陽如東中學的教師每年特別期盼的一件事，就是生日那天校長贈予的賀詞。周桂官已連續10 年堅持給每一位教師寫生日賀詞，至今已寫了2667 封。一句生日祝福語，如今已經成為他與教師交流的別樣方式。

周桂官會根據每位教師的姓名、個性、愛好和教學特點來寫祝福語，如寫給梁永麗老師的賀詞是：優雅知性是永遠的美麗；寫給涂恒麗老師的生日賀詞是：教育就是給學生心靈世界“涂”上愛的溫暖色彩。教師收到的不僅是一句祝福語，更是校長對他們寄托的教育情感。

同時，周桂官也會把自己的教育思想傳遞給教師，如寫給李德夫老師的生日賀詞是：教育就是啟發和喚醒學生的道德良知和道德自覺；寫給佘春富老師的生日賀詞是：讓學生精神富裕起來是教育的重大使命；寫給薄春節老師的生日賀詞是：教育就是培養學生對黨、對祖國、對人民忠貞不二的氣節。很多教師都從生日賀詞中感受到肩上的責任。

更多的時候，周桂官會在生日祝福中和教師談教育理想、談讀書與人生、談學生成長，如寫給薛海軍老師的賀詞是：教育就是讓學生在經典的海洋里暢游；給文印室工作人員於海霞的賀詞是：教育不是要追求海量復印，而是要追求海量閱讀；寫給體育老師李響的賀詞是：把陽光跑操打造成學校的一塊響亮品牌。為教師寫生日賀詞，拉近了周桂官與教師的距離，為溝通開啟了一扇心靈之窗。“周校長的賀詞雖然簡短，但濃縮了他對教育、對我們教師的無限深情，我當以此為動力，發揚擔當精神，百尺竿頭更進一步。”江蘇省特級教師于樹華如是說。

全校教師的所思所慮所急，始終是周桂官最大的牽掛。對教師職稱評聘、夫妻分居、孩子就學等問題，周桂官總是一一記在心中，不辭辛勞、不厭其煩，一次又一次找領導求朋友幫助協調解決。對患病和家庭困難的教師，除了想方設法幫助解決燃眉之急外，周桂官更是在精神上給予鼓勵，最讓周桂官欣慰的是學校先后有4位身患癌癥的教師戰勝了疾病，重新走上了教育教學一線。

3.牢記課比天大。

學校初建，教師隊伍結構不盡合理，僅有的80 名教師中，既有應屆畢業生，也有來自省內如東、海安地區的支教教師，還有從民辦學校招聘的教師和從本縣鄉鎮和縣城高中抽調來的教師。學校一方面爭取一切機會送教師赴外交流學習，另一方面也力邀諸多教育專家來校指導。但是，無論是“走出去”還是“請進來”，都很難大面積快速提升教師的專業素養。

周桂官深知，質量立校關鍵在課堂，課堂高效關鍵在教師，教師成長關鍵在上好每一節課。好課帶給學生的不僅是知識，更是一種“課已盡，意無窮”的享受，是伴隨終生的“財富”。于是，周桂官便提出以校本培訓的方式，推動教師在相互聽課中快速成長，周桂官本人則是在評教中“品課”。

周桂官把教師相互聽課作為學校教學管理的硬性規定來抓。他要求從學校中層以上干部到每一位任課教師，每人每周至少要聽3 節課，每周印制聽課表格，每天及時檢查反饋，并且實行新老結對，以師帶徒，促進青年教師快速成長。新教師先聽課后上課，不聽課不上課，每周每個備課組在集體討論的基礎上，安排一位教師上研究課、示范課。周桂官嚴格要求教師，更嚴格要求自己，他堅持巡查聽評課，這一查就是10 年。周桂官坦言：“讓我校教師完成這樣的鳳凰涅槃的過程，會讓他們慢慢走向專業自覺。”

評課是對一節課的重要反思，能夠促進教師的深度思考。周桂官要求所有教師必須帶著問題開展聽評課，即在新課改、新高考背景下，進一步反思課堂教學如何滲透學科素養；如何探索基于情境的探究式教學；如何從以知識為中心的教學模式轉向以素養提升為核心的生本課堂。“評教不難，難的是通過評教促進教師的專業成長，加強師生的互動，讓學生們遇到越來越多的好老師。”周桂官說。

周桂官在校時，堅持走進課堂、走近學生，這已經做到了常態化、制度化。他更是一直堅持走動式管理，及時了解教師的心聲和需求，及時發現學校的教育管理問題，并隨時改正。副校長洪兵說：“周校長平時要處理的事情很多，但是他的聽課筆記卻記得密密麻麻，每聽完一節課，都要寫上半頁紙的聽課隨感并與教師交流。正是他的身體力行和率先垂范，他與教師共同鑄造了‘生為本，學為上’的高效課堂。”

優秀青年教師紀小蘇來學校8 年，聽遍了全校每一位語文老師的課。“每一位老師的課都異彩紛呈，我如同在萬花叢中采粉釀蜜。”紀小蘇說，“我其實不擅長處理人際關系，清楚地記得，那個時候周校長告訴我，教師要一門心思上好課、聽好課，不需要刻意去考慮其他事情，好好工作就行了。”如今，互相聽課在沭陽如東中學已經蔚然成風，教師提著專用板凳去聽課，匆匆行走在走廊上，已經成為沭陽如東中學一道別具特色的風景。

“士不可以不弘毅，任重而道遠。”在辦學過程中，教師是學校發展的第一生產力，作為校長，周桂官始終把教師放在第一位，對骨干教師，他輕輕點撥；對年輕教師，他惜賢愛才。他是帶領教師不斷成長的校長，也是對教師愛而有方的“好家長”。

下篇：大愛無疆

周桂官榮獲“最帥校長獎”，在2016 年學校召開的教師節慶祝大會上，校學生會主席將一張78 名班長手工制作、集體簽名的獎狀頒發給了周桂官。回憶起那一次獲獎經歷，周桂官感慨：“學生代表給我頒獎，我事先毫不知情，我這輩子獲獎不少，唯獨這一次對我來說意義特別重大，這是全校4000 余名學生對我辦學的充分肯定和褒獎，我也必將終身銘記，奮發努力，永不懈怠，絕不辜負他們對我的高度信任。”對全體學生負責，不讓一個學生掉隊，這是周桂官堅守的一條底線，也是獲得學生代表頒獎的根本原因。

1.18 名孤兒失親不失養。

周桂官就像農夫守望麥田一樣守望著學生，陪伴著學生的成長，時刻關心學生能否吃上熱飯、喝上熱湯，能否睡好、穿暖。他尤其關注學校里的孤兒學生。建校10 年來，他堅持對18 名孤兒實行生活上的包保責任制。每年春節前，他都要親手為這些孤兒送上壓歲錢，讓他們感受到家的溫暖。

何光旭是18 名孤兒之一。在采訪他之前，記者先把周桂官正在接受采訪的照片發給他，看到照片的何光旭有些激動。他說：“如今，雖然我已經工作，但是回憶起高中時光，那里有著許多美好的回憶，是沭陽如東中學培養了我、幫助了我、成就了我。”何光旭2010年在沭陽如東中學就讀，一晃10 年了，在他心里，雖然沒有雙親的陪伴，但是周桂官儼然就是慈祥的老父親。

那是何光旭讀高三的時候，“每天午休后，去洗手間用冷水沖把臉，然后站在走廊欄桿前，或是愣神發呆，或是憑欄遠眺，或是與同學胡吹亂侃，陽光灑在還印有睡痕的臉上，偶爾還飄來一陣桂花香。對于高三學生來說，這可是每天不可多得的閑散時光，雖然只有午休后的幾分鐘而已。突然人群中一陣騷動，有同學小聲說：‘校長來了。’原來是周校長來了，對這一切，大家似乎已經見怪不怪了，因為他經常在課間走到學生中間看看。”何光旭回憶說。

“周校長一個人，不動聲響，面色溫和，在走廊里安靜走過。因為怕打擾到大家學習，他不進教室，偶爾透過窗戶朝教室里看看，偶爾和走廊上的同學說說笑笑。”何光旭清楚地記得，“那個時候，周校長認識我們這個樓層的很多同學，他見到認識的同學，就會喊出那個人的名字，然后交流幾句。我很幸運，周校長也認識我。周校長看到我，笑著叫我的名字。我走過去，有點靦腆地回了句‘校長好’。”“‘你們高三學生很辛苦啊，最近休息得怎么樣？營養能不能跟上？’周校長一般不會問我們學習的事，他更關心我們的生活和身體情況。他經常教導我們，不僅要有鋼鐵般的學習毅力，也要有鋼鐵般的身體素質。他帶領高三學生跑操一直堅持到高考最后一天，他真的放心不下我們這群十七八歲的學生，學習壓力大，同時也在長身體。”周桂官在走廊里稍稍停留，與學生簡單交流幾句，不一會兒上課鈴響了，同學們紛紛走進教室，只留下周桂官遠去的背影。

讓周桂官最為高興的是這18 名孤兒全都考上了大學，看著他們長大奔向遠方，周桂官心里甚是欣慰。回憶起高中歲月，或許每個人都有自己的酸甜苦辣，但這群孩子是幸運的，他們一直有周桂官的大愛相伴，這種大愛真正為這群孩子編織了生活學習的“暖冬之夢”。

2.貧困家庭學生的暖心記憶。

“給孩子發助學金這樣的事情，周校長都是很低調的，從來不在大會上進行。”班主任湯鵬老師說，“對于貧困家庭學生的幫助，周校長一直非常關心，他都是在仔細了解學生的家庭情況后，然后再一對一地給予幫助。”不能讓一個孩子因為家庭貧困或其他原因而失學，周桂官始終履行自己的諾言。

2013 年畢業的小汪，現在是東南大學軟件學院的研究生，她自幼父母離異，跟隨舅舅生活，生活上一直比較困難。周桂官了解到情況后，不僅免除了她的學雜費，還將小汪列入扶貧名單，在經濟上給予一定補助。“我的母校有著一位受人尊敬的校長，就是周校長，在我心中，周校長是一個既認真又可愛的人，有時候，我們親切地稱他為‘周爺爺’。那個時候，為了照顧我的感受，周校長沒有把貧困資助名單公開，還鼓勵我努力學習。”小汪回憶，“正是受到周校長的激勵并且在生活上沒有了后顧之憂，我才能有更多的精力專注于學業。”

高考沖刺的時候，每個學生都起早帶晚奮力拼搏。為了給學生增加營養，周桂官要求食堂每天上午大課間給學生發一個煮雞蛋。“那時候每天最期待的事就是等著課間吃雞蛋了，每個人拿著雞蛋一邊吃，一邊有說有笑，好像一天的壓力在那個時刻忽然得到了釋放。”小汪說，“所有人應該都不會忘記，在高三那么緊張的時候，我們竟有這么一段暖心的記憶。”

幫扶貧困學生，任重而道遠。10 年來，為了將“對每一個學生負責，不讓一個學生掉隊”的辦學理念落到實處，周桂官采取了三條教育扶貧實招。一是通過沭陽縣開展的“脫貧攻堅”行動，讓全體教師與定點的貧困戶結對扶貧，知貧困戶之根，解貧困戶之難，助貧困戶脫貧一臂之力，從而加深教師對“教育扶貧是脫貧之根本”的認識，增強全體教師對教育教學工作的責任感和使命感。二是建立貧困家庭學生助學檔案。對貧困家庭學生，及時摸清情況，然后會同相關處室研究切實可行的幫扶措施，或則免學習資料費，或則免就餐費用，或則免校服費用等，鼓勵他們好好學習，懂感恩、求上進、勇擔當。三是設立獎學金制度，激勵家境貧寒的學子積極上進、努力學習、自立自強。周桂官個人先后出資500 萬元設立“周桂官教育獎勵基金”，獎勵優秀教師和優秀學生標兵。2014 年以來，教師有160 人次獲得此項獎勵，學生有近140人獲得獎勵。

“沭陽農村有的一家好幾個孩子，家庭困難的不在少數，不少學生父母常年在外打工，我們竭盡全力關心這些留守孩子。冬天給家庭貧困的孩子購買羽絨服、羊毛衫，周末帶著留守在家的孩子回到宿舍給他們開點小灶……周校長總想著把最好的關懷毫無保留地給予沭陽的孩子。”曾經在沭陽如東中學支教的教師錢鵬說，“在沭陽如東中學支教的兩年，周校長時刻提醒我們要‘靜待花開’，教育是一項育人的偉大工程，教育工作者應當一天天地陪伴學生、感染學生，總有一天，每朵小花都能綻放出光彩。我們這樣做，不僅是對學生家境的貧困感到憂慮，更是作為教師的責任所驅使。雖然有時候也會受到別人的質疑，但我們作為教師對貧困學生的愛與關心從未動搖過。”

“改變教育落后面貌，改變貧困家庭孩子的命運，是積德的善事，我無怨無悔，必將終身踐行。”周桂官兌現了他的承諾，他將大愛灑向每一個學生，確保學校沒有一個學生因為家貧而輟學。學生不僅是受教育者，更需要陪伴與愛護，這樣他們才能健康成長。師者，其職責不僅在于傳道授業解惑，更需要以大愛之心滋潤學生心靈。

3.學困生更需要托底守護。

“校長，到高三了，是不是我們也學習其他學校，到高三就不要再講究平均分了。有些學生確實抓不上去，是不是可以放一放了？”有教師向周桂官談起了自己的想法。“絕對不行，高三更要抓平均分！”周桂官毫不猶豫地回答，“到高三如果你放棄一些學生了，會讓那些少數學生感到學校在放棄他們。一方面，這對孩子傷害太大，另外一方面，少數學生不好好學習，會影響大多數學生學習，絕不能放棄一個學生，這是一條必須堅守的底線。”

高三，教師面對的是參差不齊的學生，教師到了高三最犯難的事，便是如何“拉一拉”那些學困生。“對學困生難道真的要放棄他們嗎？絕對不行。”呂芹芹老師大膽開啟了她的教學變革，“我讓班上化學成績倒數的學生當課代表。”呂芹芹說，“一開始，她還不樂意，以為我是開玩笑的呢，后來我天天找她談心，講她的各種優點。這個孩子慢慢變得自信了，學習興趣也濃了。一學期下來，她的化學成績慢慢地往前靠，后來化學都考到A 了。”事實上這些年來的高考實踐證明，不少被認為沒有希望的學生，往往因為學校的不離不棄而取得了較為理想的成績。“對每一個學生負責，不讓一個學生掉隊”，這是周桂官始終堅持的原則。

每一個孩子的背后都是一個家庭的期待，周桂官堅持必須對每一個學生負責。他堅持平行分班不動搖，堅持均衡配置師資不動搖，堅持教學考核重均分更重進步不動搖，堅持從最后一名學生抓起不動搖。對學困生的幫扶，他堅決落實“責任包保、一生一策、精準補差、滾動考核”，不允許教師嫌棄學生，更不允許教師勸退學生。對學困生一律實行周末免費補習制度，相關教師的報酬由學校統一解決。周末免費補習制度提升了學困生的學習成績，更增強了他們的自信心。

“學為上，生為本”是周桂官一直倡導的課堂教學理念。學困生不是差生，更不是無藥可救的學生，只有激發他們自主學習的興趣和熱情，才能真正讓這些學生愛學、樂學、善學。理念如何在課堂上真正實現，這是周桂官一直思考的問題。于是“基于問題解決的‘301515’課堂教學模式”應運而生。“301515”這一獨特的教學模式指的是，課堂教師教授知識不超過30 分鐘，學生的練習不少于15 分鐘，師生提問不少于15 人次，通過創設問題情境激發學生的思維。這一教學模式體現著周桂官的深度思考。在他當教育局局長的時候，就指出要突出學生的問題意識，在學習的過程中培養學生探究問題、解決問題的自主學習能力。正是“301515”教學模式的提出，保證了給學生自主學習、自我消化的時間，讓學生多思考、多練習，變“知識傳授的課堂”為“學生思維訓練的課堂”。實踐證明，這一課堂教學模式是非常成功的。在連續幾年“小高考”中，沭陽如東中學的合格率均為100%，高考工作更是連年獲得宿遷市教育質量特等獎。

一個靈魂可以喚醒另一個靈魂，一顆善良的心可以打動另一顆心。因為愛學生，所以滿腔熱血；因為愛學生，所以傾注全部心血。周桂官用大愛和奉獻，詮釋著“不讓一個學生掉隊”的美麗宣言。他說：“我們要辦有良心的教育、負責任的教育、老百姓滿意的教育，我們要對全體學生負責。”

結語

“把孩子送到沭陽如東中學，孩子上大學就穩當了，我們的家庭就有希望了。”樸實的話語道出了老百姓的心聲。沒有蘇霍姆林斯基就沒有帕夫雷什中學，沒有杜威就沒有芝加哥實驗學校，而周桂官的名字則與沭陽如東中學連在了一起。10 年精心護育，周桂官向我們詮釋了擔當精神的內涵：擔當是“沭陽興旺，舍我其誰”的追夢情懷，擔當是“教育至高，教師第一”的崇高理想，擔當是“不忘初心，大愛無疆”的宏大氣魄。如今，周桂官的擔當精神已經與沭陽如東中學的一草一木、一人一物融為一體，成為照亮師生前行的燈塔。

老百姓是出卷人，周桂官便是那答卷人，沭陽如東中學不斷刷新的“成績單”向我們昭示，改變教育落后生態不是夢想。