以專(zhuān)業(yè)需求為核心的中專(zhuān)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探

宋慶彬

【摘要】在本文中，對(duì)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心進(jìn)行了相應(yīng)闡述，分析了中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且提出了以專(zhuān)業(yè)需求為核心的中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策，主要包括將數(shù)學(xué)同專(zhuān)業(yè)課相聯(lián)系以及充分應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)方式等。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)需求 中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué) 改革

在教學(xué)體系中，中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)著重要位置，是其重要組成部分，很大一部分教育專(zhuān)家對(duì)其是非常重視的，并且為中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了較大挑戰(zhàn)。對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行有效滿(mǎn)足是非常重要的目標(biāo)，要對(duì)該目標(biāo)進(jìn)行有效實(shí)現(xiàn)，中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)需要以專(zhuān)業(yè)需求作為核心進(jìn)行發(fā)展，所以，必須開(kāi)展中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

一、中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)核心

當(dāng)開(kāi)展中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，需要將專(zhuān)業(yè)需求作為主要方向，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行充分應(yīng)用，使其融入到實(shí)踐中，并且保證應(yīng)用的靈活性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉。從中能夠發(fā)現(xiàn)，在中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其核心主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，分別是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉與培養(yǎng)[1]。對(duì)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)流程的順利開(kāi)展進(jìn)行有效保證是非常重要的目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，教師需要采取有效措施和手段，對(duì)自身的教學(xué)水平進(jìn)行有效提高，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)的結(jié)合，在一定程度上提高教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性。除此之外，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具備較高職業(yè)道德也是非常重要的，歸納書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，由此提高教學(xué)內(nèi)容的精煉度。

二、當(dāng)下中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)書(shū)本上的內(nèi)容同專(zhuān)業(yè)需求是不相符的。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，中專(zhuān)教師需要在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，并且對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，將專(zhuān)業(yè)課設(shè)計(jì)模式作為主要對(duì)象，為課程設(shè)計(jì)的有效性提供重要保障，不斷開(kāi)展探索，通過(guò)該方式對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)完善。當(dāng)教材中的內(nèi)容同專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求脫離的時(shí)候，必定會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，使其難度有所提升。當(dāng)下教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的用處不大，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情得不到有效激發(fā)，要在專(zhuān)業(yè)中對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用有著比較大的難度。

（二）教學(xué)特色是比較缺乏的。在中專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)占據(jù)著較為重要的位置，是其基礎(chǔ)學(xué)科，當(dāng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)配合，如果無(wú)法保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)課知識(shí)也將受到較大影響，這兩者之間是息息相關(guān)的。所以，當(dāng)教師講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，需要將專(zhuān)業(yè)課的實(shí)際情況作為重要依據(jù)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，由此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效落實(shí)[2]。不過(guò)，當(dāng)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，很大一部分教師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得教學(xué)缺乏特色，對(duì)于課堂上學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新性的發(fā)揮是比較不重視的，使得教學(xué)難度增大。

（三）學(xué)生的發(fā)展空間需要進(jìn)一步拓展。在中專(zhuān)學(xué)生入學(xué)之后，已經(jīng)設(shè)定完成專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能定向是比較早的，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能是學(xué)生進(jìn)入中專(zhuān)學(xué)校的目的。所以，很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科的學(xué)習(xí)是較為忽視的，在其認(rèn)知中基礎(chǔ)學(xué)科是不重要的，對(duì)于今后所從事的工作，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響比較小。同時(shí)，相較于其它課程，數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性比較突出，同時(shí)沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本含義進(jìn)行有效理解和認(rèn)知。對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課程，學(xué)生的興趣較小，甚至處于厭惡狀態(tài)，對(duì)其整體教學(xué)產(chǎn)牛了較為嚴(yán)重的影響。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力比較缺乏。數(shù)學(xué)內(nèi)容的單調(diào)性和枯燥性較為突出，同時(shí)相關(guān)理論知識(shí)過(guò)多，這種問(wèn)題的存在導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常缺乏。學(xué)生和學(xué)生之間存在著比較大的個(gè)體差異，部分學(xué)生的思維反應(yīng)能力比較差，不能在較短時(shí)間中有效接受新知識(shí)，所以必須對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)[3]。

三、以專(zhuān)業(yè)需求為核心的中專(zhuān)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)措施

（一）數(shù)學(xué)課同專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行相應(yīng)結(jié)合。在開(kāi)展教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真?zhèn)湔n，在對(duì)教案進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為重要切人點(diǎn)，并且將當(dāng)下教學(xué)狀況作為重要基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法和模式進(jìn)行相應(yīng)總結(jié)和分析，對(duì)今后教育教學(xué)形式的改革方向進(jìn)行研究和思考【4】。當(dāng)教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行研究的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行了解和掌握，突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生個(gè)性作為重要依據(jù)，對(duì)更加合適的教學(xué)方式進(jìn)行全面實(shí)施。與此同時(shí)，整理學(xué)科之間的聯(lián)系，并且將其在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。例如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，在該專(zhuān)業(yè)中會(huì)運(yùn)用多種數(shù)學(xué)知識(shí)，主要包括統(tǒng)計(jì)學(xué)等。

（二）應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)方式。當(dāng)中專(zhuān)教師開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，需要全面考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合與聯(lián)系，使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)生活有新的認(rèn)知。在當(dāng)下的中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中，所應(yīng)用的教學(xué)方式仍舊是較為傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解方式，尚未開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的結(jié)合有著比較大的難度。

比如，當(dāng)對(duì)幾何內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以對(duì)實(shí)踐方式進(jìn)行充分應(yīng)用，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中存在的幾何圖形進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。在學(xué)生的實(shí)際生活中，蜂巢和蜘蛛網(wǎng)等都是幾何圖形，可以讓學(xué)生將這些形狀畫(huà)出來(lái)，并且借用角度測(cè)量等計(jì)算方式[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

以專(zhuān)業(yè)需求為核心的中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是非常必要的。當(dāng)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)仍舊處在不斷發(fā)展的過(guò)程中，當(dāng)教育發(fā)展沒(méi)有同其步伐一致的時(shí)候，無(wú)法充分滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需求。為了實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，必須開(kāi)展教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，對(duì)其專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行全面培養(yǎng)和鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

【l】錢(qián)引強(qiáng).以專(zhuān)業(yè)需求為核心的中專(zhuān)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革淺談【J】.技術(shù)與市場(chǎng)，2017，24（10）：252+254.

【2】楊建波.分析職業(yè)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足與應(yīng)對(duì)策略【J】.新課程（中），2014 （06）：25.

【3】錢(qián)引強(qiáng).中專(zhuān)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考【J】.好家長(zhǎng)，2017（54）：176 -177.

【4】潘起日.職業(yè)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與專(zhuān)業(yè)融合【J】.文理導(dǎo)航（下旬），2013 （03）：10.

【5】張麗萍.淺談職業(yè)中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)【J】.職業(yè)技術(shù)，2012 （11）：14.