籃球游戲對提高少兒學習籃球效果的研究分析

張承沛 趙文源

（[1]甘肅省武威市第八中學 甘肅·武威 733000；[2]甘肅省臨夏州東鄉自治縣果園中學 甘肅·臨夏 731400）

0 前言

籃球運動是在1891年，由美國馬薩諸塞州斯普林菲爾德市基督教青年會訓練學校體育教帥詹姆士·奈史密斯博士發明的。這樣看來籃球運動的起步和流行與活動游戲有著密不可分的關系。游戲教學法作為籃球教學的一種手段，能夠直接起到輔助教學的效果，可以引起少年兒童參與的積極性和興趣。即多樣化的教學方法，能夠消除學生在意志、感情等方面約束，從而達到相當滿意的教學效果。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以東鄉縣果園中學4年級50名小學生為研究對象。

1.2 研究方法

文獻法：根據研究需要，筆者通過對武威市圖書館和電子閱覽室查閱了近10年以來國內外有關籃球游戲等方面的文獻資料，閱讀運動訓練學、體能訓練學等方面的書籍和有關其他項目運動員身體形態特征各方面的參考文獻，并對搜集的資料加以研究、分析，為本課題提供理論依據和研究思路。

實驗法：通過重測法，把研究對象分成水平差不多的兩個組，就是對照組和實驗組，每組都是25人。測試指標有：全場各種形式的運球、1分鐘全場往返上籃。實驗組采用游戲教學法、對照組采用傳統的教學法。

邏輯分析：運用類比、對照、綜合等，對研究的資料信息和統計資料進行分析整理。

2 結果與分析

2.1 實驗前后數據的對比分析

具體指標如表1。

表1 實驗前兩班籃球技術水平對照表全場各種形式的運球(s)—分鐘全場往返上籃(個）

通過表1可以看出，兩個班級的同學在全場各種形式的運球(s)、一分鐘全場往返上籃(個)兩項技術指標基本沒差異，可以進行實驗對比。

表2 實驗后兩班籃球技術水平對照表全場各種形式的運球(s)—分鐘全場往返上籃(個)

通過表2看出，兩個班級的同學在全場各種形式的運球(s)、一分鐘全場往返上籃(個)兩項技術指標有差異，實驗班明顯好于對照班，說明游戲教學有利于學生技能的掌握。

2.2 實驗結果的原因分析

所謂游戲教學法，就說是按照一定的游戲規則和教學目的而進行的一種有目的的教學活動，也是一種有意識的創造性和主動性的教學活動。這種教學方法在當今社會的教育和培訓中受到推廣和應用。同樣也適用于籃球技術的教學，給籃球教學帶來極大的方便。

（1）有利于激發少兒學習籃球興趣。

表3 對照班和實驗班對籃球運動喜歡程度的變化（總人數=50)

這樣看來（表3），前測實驗班和對照班在非常喜歡、比較喜歡的百分比上分別是36%和34%，但是后測顯示，實驗班百分比達70%，明顯好于對照班44%。

首先，籃球游戲教學豐富的內容、多樣變化，要領明確加上競爭激烈等特點，都能夠刺激和滿足學生好奇的心情和求勝的心理的需要，而且還可以提高學生的興趣，這樣就能夠提高學生學習籃球的主動性，其次，體育游戲中的籃球游戲是一個典型代表，它不像益智力游戲，其具有的特點就是活動性強，要想參與其中就必須通過同學們的身的活動從而達到能夠游和戲的效果，這也就是體育籃球教學的主要目的，既可以調動學生的積極性，又能夠提高學運動能力，就能夠達到鍛煉身體的目的。再次，游戲的運用，致使教學中學生不至于學習枯燥、無聊。轉變傳統體育教學的基本特點，即就是老師講、然后學生學習的方式。符合學生的心理特點，提高了他們學習的欲望。也能夠為體育老師提供與同學互動和溝通的平臺。有利于教學任務的達成，與此同時也能夠提高學生的身體素質。

上述關于游戲教學法的理論的研究和結論實驗都能夠說明，游戲教學法由于自身所具有的特別點，在教學中特別守學生的愛好，符合學生的生理活動和心理活動。一個方面由于學習文化內容的壓力。導致對傳統體育課的傳統的教學方法顯得的不喜歡學習，不想練習從而使體育課的教學達不到預定的效果，更不要提對體育課的喜歡了，在體育課中能夠達到愉悅的練習才是學生內心所苛求的。由于體育游戲自身的各種特性，能夠滿足學生精神上的需求，學生才愿意主動積極的參與到游戲里面來。在參與籃球游戲中找到了很多成就感和達到心理愉悅感，這樣就會對上體育課有了一定興趣。

（2）游戲教學方式更有利于學生接受。

表4 實驗班、對照班對體育課授課方式滿意程度的變化（總人數=50)

來看表4，實驗前和對照前在非常喜歡、比較喜歡的百分比上分別是24%和22%，但是后測顯示，實驗班百分比高達55%，明顯好于對照班26%。

其次，游戲教學法的運用使學生在體育活動中找到了快樂和滿足，學生在心理上的需要得到滿足。傳統的體育教學單調的教學方法使學生內心對體育課有了沉重的負擔和抵觸，對體育的學習不喜歡。游戲教學法的出現，因其自己具備各種優勢這樣極大的改變學生對傳統體育課的觀念，而且從中尋找到了輕松加愉快的心理的感受，就使體育學習不單單是學習體育技術和達成教學任務，而是起到學校教學中的重要作用。同時老師以豐富的體育知識，精神專注、詼諧生動的教學語言、組織有法的籃球游戲，從而建立起和諧的師生關系，用愉快的教引導學生快樂的學，排除了學生對運動技術能力學習的消極態度，從而能夠達到既定目標，使學生對籃球運動產生濃厚的興趣。

游戲教學使學生有效的學習了籃球動作，為終身體育打下了好的基礎。游戲教學的導入和實施，因為它的特點，能夠充分調動學生的熱情，使得學生在體育課的學習上能夠牢固的掌握動作要領，從而掌握了藍秀各種動作，就能夠自覺地主動的投入到某項體育活動中去，并慢慢養成一種“習慣”。在實驗中，學生動作技能不斷的牢固，對它的內涵的了解的深入，身體健康更是現代人們的追求，并為了滿足這一需求，會“不自覺”的參與到最喜歡的健身項目中去，從中獲得益處。

3 結果與建議

3.1 結果

游戲的運用，致使籃球無聊、枯燥都不復存在。改變了傳統的教與學的原有特點，即老師講、學生的學的方式。符合小學生的心理活動特性，提高了孩子們學習的動機還又興趣。也為教師與同學溝通和互動提供了保障。

3.2 建議

游戲教學法雖然很好，但是如果運用不恰當，則會違背教學的原則，影響到學生的學習興趣。在運用游戲法上課時要注意以下幾點問題：

由于游戲其自身具有特點，學生在游戲過程中自我控制能力比較差，好勝心強容易導致游戲過程中受傷。因此，組織者在組織游戲前，首先要選擇安全性強的游戲。其次是要認真查看器材、場地和學生的服飾，檢查到安全問題要及時處理。組織者應當根據小學生的心理和生理特點，選擇運動強度適合的游戲。在選擇游戲前，一定要了解清楚游戲規則，只有科學的合理的規則才能避免受傷事故的出現。游戲中的分組一定要合理。分組的方法一般采用“報數分組法”或者“固定分組法”，有些情況也可以使用“挑人法”同時也要使各組實力基本相等，各組學生技能和體質要基本接近，男生女生最好分開游戲，假如不分的話每組男女生則要搭配均勻。