微信平臺下大學英語翻轉課堂教學設計研究

鞏堅

微信平臺的群發功能、自動回復功能、素材管理功能、一對一交流功能都十分適用于大學英語教學。翻轉課堂是當前移動學習發展中重要的教學形式。利用微信平臺進行大學英語翻轉課堂教學設計，需要注重課前、課中以及課后設計，利用微信平臺的教學優勢，更好地發揮翻轉課堂的教學效果。

伴隨著互聯網技術的成熟與發展，以翻轉課堂、微課、慕課等為代表的新型教學模式逐漸進入人們視野，引起了教育領域的巨大變革。高校作為為社會培養綜合型高素質人才的平臺，在應用翻轉課堂等進行移動學習教學改革過程中擁有巨大優勢。高校的教學資源豐富、網絡軟硬件設施完善，為翻轉課堂的應用提供了堅實的物質基礎。微信平臺是當前大學生使用的主流社交平臺，其能夠被用于翻轉課堂的教學中，為翻轉課堂教學實踐提供重要輔助。

一、微信平臺與翻轉課堂

（一）微信平臺

微信是基于智能終端下提供即時通信服務的應用程序，將微信應用在教育教學中主要是基于微信公眾平臺開展。微信公眾平臺是微信軟件中的常用功能模塊，個人或企業通過申請公眾號，能夠在公眾號中與特定群體進行文字、圖片、語音、視頻等不同形式的信息傳遞。微信公眾平臺教育功能為當代移動教育的發展提供了空間，有助于推動移動教育發展。微信公眾平臺的教育功能主要有：第一，群發功能。在微信公眾平臺上可以群發各類消息，如文字、圖片、語音、視頻等，教師可以用于向學生發送學習資料、教學視頻等。微信公眾平臺可以分為微信服務號與微信訂閱號兩種，其中，微信訂閱號更加適合用于教學。第二，自動回復功能。用戶可以根據需求設置自動回復或輸入關鍵詞設置自動回復。用戶在添加了微信公眾號以后，可以收到自動回復消息;而關鍵詞自動回復則是用戶在輸入關鍵詞后自動回復的消息。在教學過程中，關鍵詞自動回復使用公平，如英語語法教學中關于倒裝句的使用，教師可以將語法理論、語法舉例、常見錯誤等內容進行編輯上傳至公眾號，學生在課后學習中若有疑問，只需要輸入關鍵詞就可以清晰看到相關知識點，不需要教師進行重復講解。第三，素材管理功能。教師可以將教學資源、教學素材上傳至微信公眾平臺素材庫中，在合適時間點擊發送即可，使用高效、便捷。具體教學中，教師可以根據當天教學內容的重點、難點進行提前編輯，在課后定時發送，幫助學生鞏固課堂重點、難點知識。第四，一對一交流。利用微信公眾平臺，教師可以與學生實現一對一的溝通交流。這一線上交流方式，緩解了學生直接面對學習的壓迫感。學生與教師可以利用文字、圖片、表情、語音等方式進行交流，使得師生間互動更加緊密。

（二）翻轉課堂

翻轉課堂是對傳統課堂內外時間進行調整、將學習的主動權交給學生的一種教學方式。運用翻轉課堂教學模式，在寶貴的課堂學習時間內，學生可以更加專注于要學習的知識點，從而對知識獲得更深層次的理解。翻轉課堂將傳統教學模式下教師在課堂上傳授的知識點，變為由學生通過課前自主學習來完成。學生可以采用觀看微視頻、閱讀電子書籍等方式進行課前自主學習。課堂上，教師負責答疑解惑，對學生的學習行為進行總結。翻轉課堂中，教師的角色發生了變化。翻轉課堂教學模式，使教師從傳統的教學課堂中抽離出來，成為學生學習的指導者，教師負責對學生的問題進行解答，起到助推者的作用。教師的教學策略要更加關注學生的自我管理與發展，注重對學生學習過程的評價，及時提出修正、引導策略，以便更好地促進學生的自我學習。翻轉課堂中，學生的角色發生了變化。翻轉課堂模式下，學生可以根據教師提供的教學資源進行課前自主學習，課后帶著疑問與教師進行互動交流，解決學習中遇到的重點、難點問題，經過討論分析后深入掌握知識點。在翻轉課堂模式下，學生是絕對的學習主體，在課前、課中、課后都需要利用自主學習意識與行為來進行學習。

二、微信平臺下大學英語翻轉課堂教學設計

大學英語翻轉課堂可以分為課前、課中與課后三個環節。課前環節，是學生自主學習新知識點的過程;課中環節，是學生相互交流探討、實現知識點內化的過程;課后環節，是對學生的學習狀況進行測試與評價，進一步鞏固學生掌握的知識點的過程。微信平臺下，大學英語翻轉課堂的優勢之一，就是學生可以隨時隨地開展學習，充分利用碎片化時間，無形中延長學生的學習時間。

（一）微信平臺下大學英語翻轉課堂課前教學設計

翻轉課堂教學模式注重課前環節在教學過程中的作用，使得課前自主學習成為學生學習過程中的關鍵環節，甚至影響了課堂教學在教學活動中的主體位置。課前教學設計中，教師要將此次課堂教學內容以及學習過程中的注意事項上傳到微信平臺，再將學習資源，如學習視頻、學習PPT、課外學習資料等上傳到微信平臺，供學生進行課前自主學習。學生在課前自主學習過程中，可能會出現理解難點或疑惑，教師可以將學生理解難度較大的、學生容易形成認知錯誤的知識點設置成相應關鍵詞，并在微信公眾號上進行公示。學生在課前自主學習過程中，如果遇到有疑問的地方，可以直接編輯關鍵詞發送到微信公眾號，就可以獲得教師預先編輯好的指導意見與建議。這種利用微信公眾平臺開展課前自主學習的方式，大大激發了學生的學習積極性，也避免了教師多次講解同一個知識點的重復性，提高了教學與學習效率。如在進行以“Look for an apartment”為主題的教學中，教師可以將本次課程的知識點進行總結，并上傳到微信公眾平臺。其中包括詞匯學習：apartment公寓;dining room餐廳;bedroom臥室;bathroom浴室;dressing room更衣室;kitchen廚房;for sale房子待售;furniture家具;curtain窗簾;carpet地毯。句型學習如，想找公寓：I am going to look for an apartment，討論價格：Apartments in the city are expensive，房子地點：I am going to find a place near the office等。教師要明確此次教學目標要求學生掌握的詞匯，并能夠利用詞匯與句型進行尋找公寓的對話。根據教學內容與教學目標設置自動回復關系詞“詞匯”“句型”“對話”等，幫助學生更好地進行課前自主學習。

（二）微信平臺下大學英語翻轉課堂課中教學設計

基于微信平臺下的翻轉課堂教學，關鍵在于利用課堂活動設計來實現知識的內化與升華。教師根據微信平臺上展示的學生學習情況，了解學生對知識點的掌握程度，設計與學生學習需求相符的課堂練習。組織學生以小組形式進行討論交流或開展小游戲，以便對知識點形成更加深入的認識。如在“Look for an apartment”主題教學中，教師可以組織開展看圖猜單詞的游戲，利用圖片的視覺刺激加深學生對詞匯的記憶。生動有趣的游戲形式可以調動學生的學習積極性，集中學生的學習注意力。在完成游戲后，組織學生全體朗讀詞匯。之后，再邀請個別學生朗讀詞匯，如學生存在詞匯發音疑問可以請教教師，教師予以指點與糾正。在進行詞匯、句型等知識點的鞏固后，教師可以組織學生分為若干小組進行主題對話訓練，以構建真實情景的方式，讓學生通過角色扮演再現生活場景，展現學生掌握知識點的情況。小組主題對話訓練，能夠讓學生熟悉對課前自主學習中句型的應用，鍛煉英語口語與英語聽力。

（三）微信平臺下大學英語翻轉課堂課后教學設計

在大學英語翻轉課堂教學中，測試與評價十分關鍵。通過學生課前自主學習以及課中對知識點的內化升華，學生對新知識點形成了更加透徹的理解，運用起來也更加熟練。為了進一步測試評價學生的學習成果以及翻轉課堂在大學英語教學中的實踐效果，教師需要根據本次教學目標以及課前、課中環節學生提出的重難點問題，編制階段性測評內容，用于解決學生學習中的問題，幫助學生全面掌握知識點。為了更加準確地判斷翻轉課堂在大學英語教學中的應用效果，教師可以運用多種手段進行綜合評定。如采用過程性評價與終結性評價相結合的方式，對學生在課前自主學習的表現、課中積極參與的情況，結合課后測試情況進行評價;還可以采用學生自評與互評的方式進行評價，以便能意識到自身問題，看到他人優點，從而查漏補缺，不斷提升自我。

三、結語

微信平臺下翻轉課堂模式應用的教學理念與教學技術的結合，實現了課前、課中與課后的一體化教學。這種課堂教學形式轉變了學生與教師在課堂中的地位。相對于傳統教學模式來說，翻轉課堂模式更加開放、更加自由，更能發揮學生學習的主觀能動性;再配合當代使用廣泛的微信社交平臺，能夠讓學生更有效地開展課前自主學習，調動學生的學習積極性。

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（作者單位 河南牧業經濟學院外國語學院）