高等職業院校學生信息素養培養研究

摘要：該文通過對河南建筑職業技術學院學生信息素養現狀的調查研究，分析了高職院校學生信息素養養成的相關性因素，從而提出了高職院校學生信息素養發展問題與對策。

關鍵詞：高等職業;信息素養;信息化教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）09-0157-02

1 引言

在信息化社會，對信息資源的尋找、獲取、評價、組織、應用等成為每個人必須具備的基本能力、基本素質，而這種基本能力、基本素質被稱為信息素養（lnformation Literacy）。信息素養已經引起世界各國的廣泛重視，成為各級各類教育的教學目標與評價體系的指標之一，也是信息化環境下對人才綜合素質進行評價時的一項重要指標。

高等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，是培養優秀技能型人才的基地。在高等職業教育教學過程中，除了學生的專業技能培養外，還有必要進行信息素養的培養，使得學生掌握必要的信息檢索工具，培養學生的信息檢索、信息鑒別能力，為專業技能知識的學習服務。同時，隨著社會信息化程度的加深，信息技能也成為各行各業對人才素質的基本要求，也形成了高等職業教育的新的人才培養觀。

2 信息素養的內涵

信息素養的概念是1974年由美國信息產業協會主席保邏·澤考斯基（ Paul Zurkowski）首次提出的[1]：信息素養是利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解決的技能，是人們所具有的對信息進行識別、加工、利用、創新、管理的知識、能力與情意等各方面基本品質的總和。信息素養的內涵發展到現在，可以概括為四個層面：信息知識層面、信息意識層面、信息技能層面和信息道德層面。

3 高職院校學生信息素養現狀調查——以河南建筑職業技術學院為例

通過對河南建筑職業技術學院學生進行走訪調查、訪談、問卷調查等，發現我院學生信息素養總體水平呈現中等偏下的情形。信息素養的四要素即信息知識、信息意識、信息技能及信息道德中的前三個層面的學生表現處于中等偏低的水平，而信息道德層面上的水平，我院學生則處于中等偏上的水平。

隨著智能終端的普及，在校學生機會人人擁有一種可以連接互聯網的終端設備，有的學生擁有多種上網終端，這些智能終端可以是智能手機、IPAD、筆記本電腦、臺式電腦等，這些終端設備為學生獲取網絡資源提供了基礎。然而，在調查中發現，高職學生在利用這些信息化設備獲取資源的局限性非常大，主要表現在以下幾個方面：一是熟悉如何獲取與生活相關的資源信息，如購物、導航等;二是熟悉如何獲取與娛樂相關的資源信息，如電影、音樂、游戲、直播等;三是熟悉如何獲取自身感興趣的相關資源信息，如運動愛好者、書法愛好者、美食愛好者等熟知如何收集興趣范圍內的信息資源;四是對搜索引擎認識的局限性，絕大部分學生只知道百度這樣的一種或幾種搜索引擎，而對學習專業知識相關搜索引擎卻是一無所知;五是只有極少部分學生會去嘗試利用網絡資源進行知識的學習，拓展自己的知識面。在進行調查問卷、訪談過程中發現，有些學生根本不去思考如何在學習中利用信息資源，有些學生希望通過網絡上的資源來幫助自己拓展學習的知識面、提高學習能力，但是由于信息知識、信息能力水平不高，不知道通過什么樣的渠道可以獲取高質量的資源信息，對信息的鑒別能力嚴重不足。還有一些同學認為網絡乃法外之地，隨意地下載、使用、傳播他人的資料，利用網絡傳播或制造虛假信息等。以上均體現出當前高職院校學生的信息素養水平普遍不是太高，應當引起高職院校的重視，加強對學生的信息素養的培養。

4 高等職業院校學生信息素養發展問題與對策

信息素養的培養對高職學生的學習，特別是提高其終身學習的能力，具有非常重要的意義，因此，如何能夠提高學生的信息素養水平成為高職院校領導和老師們必須思考的問題。

4.1 提高對信息素養培養重要性的認識

目前，盡管能夠意識到當今社會對信息獲取、利用的重要性，但是很少的高職院校能夠將信息素養的培養列入日常教學工作，將信息素養的教育工作列入學生的培養計劃、培養目標及考核評價目標中去，即便是有，也不是全面的系統性的培養，有的只是照顧到了信息技術的應用能力而忽略了信息道德、信息意識的培養，有的一味地強調信息道德，而不去培養學生的信息知識、信息能力。總之，絕大多數高職院校沒有認識到信息素養的內涵，即信息知識、信息意識、信息能力和信息道德四個層面是相輔相成，缺一不可的。

4.2 加大學校信息資源的宣傳與利用

隨著高校信息化建設的深入開展，很多高職院校的網絡基礎設施已經非常完備，先進高速的網絡互聯設備、千兆到桌面的高速局域網、無線局域網校園全覆蓋、高出口帶寬等已經成為標配，對學生來說，無論是訪問內部網絡資源還是互聯網資源都非常便捷。再者，隨著“互聯網+”教育、大數據平臺等業務的開展，網絡資源更加豐富，在線教育、在線培訓等應用也是應有盡有，既豐富了教師的課堂教學資源，也拓寬了學生的自學渠道。學校應當加大互聯網及校內信息資源的宣傳與利用力度，從而促進學生自覺地提高信息素養水平。

4.3 信息素養的培養與專業教學進行融合

在信息化高度發展的時代下，信息素養的培養其意義不再局限于幫助學生掌握信息技術、信息工具，已經成為學生進行學科學習、終身學習的重要基礎。因此，信息素養的教育培養，也不應當再局限于培養信息技術、掌握信息工具，應當與學生的專業教學進行深度融合，在進行專業課的教育教學的同時，對學生進行信息能力、信息知識、信息意識、信息道德的培養，以信息素養帶動其他素養，形成終身學習的完整的素養體系，從而為學生各個學科的發展奠定重要基礎。

4.4 促進高職院校教師信息素養的提高

為了保證學生信息素養的培養與專業課教學的深度融合，全面提高教師的信息素養水平是必要的，促使教師能夠適應現代職業教育教學的信息化改革要求。

提高教師的信息化應用能力，首先要加強校本培訓，充分利用校內資源，開展師資培訓、教學研討、在線教學、一體化教學等活動，促進教師全面提高信息化教學水平，形成良好的信息素養。其次，通過自主學習促進教師信息化應用能力不斷發展，就要不斷地學習新知識、新技術，掌握新的教育理論及新技術在教育教學中的應用。再次，可以采取“走出去”的方式，進行信息化教學校際間的溝通交流、學習借鑒、取長補短，以此促進教師信息化教學水平的提高。

5 結束語

對高職學生信息素養的培養提高不是一朝一夕的事情，是一個系統性的工程，要立足于信息素養的內涵，立足于教育規律，對高職學生進行差異化培養，為學生的終身學習服務。

參考文獻：

[1]Michael B E，Carie A L.Kathleen L S.Information Literacy： Es-sential SkiU for the Information Age（2”“ed）. London：LibrariesUnlimited， 2004.3

[2]原娟娟.高師學生信息素養培養的現狀分析與對策[D].南京師范大學，2004.

[3]劉航，劉秀麗，王江.信息化時代大學生的信息素養現狀及培養對策[J）.情報科學，2013 （11）42-50.

[4]繆向輝.高職學生信息素養現狀的定量分析及對策研究——以大連地區高職院校信息素養調查為例[Jl.中國成人教育，2013（07）90-93.

[5]王吉慶，信息素養論[M].上海：上海教育出版社，1999，7.

【通聯編輯：王力】

收稿日期：2019-12-01

基金項目：2019年度河南省社科聯調研課題《高職高專學生信息素養培養研究》（編號：SKL-2019-2220）

作者簡介：陳致遠（1979-），男，河南南召縣人，講師，主要研究方向為教育軟件的研究與應用、高等職業教育及網絡應用技術。