中職學生與企業員工中級職業技能等級證書測評對比

胡曉岳 漆軍

摘 要：針對當前“學歷證書+若干職業技能等級證書”（“1+X證書”）制度中職業技能等級證書的測評問題，筆者利用統計軟件，對中職學生和企業員工的數控加工中級職業技能等級證書測試數據進行量化分析。該研究便于教師科學準確地評估考生，指導職業技能等級證書題庫、難度和測評方法開發，真正實現“ 1+X 證書”制度的功能和價值。

關鍵詞：中職學生 企業員工 中級職業技能等級證書 測評對比

課 ?題：本文是廣東省第二批品牌專業“模具設計與制造專業”建設的階段性成果。

目前，“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度（簡稱 “1+X 證書”制度）試點工作進入快速發展的軌道。職業技能等級證書如何進行測評、測評的難度如何把握、如何正確評價在校學生與社會人員之間的技能等級等問題，急需解決。對中職學生與企業員工同時進行中級職業技能等級證書的測評對比，以社會認可的方式和層級來評價學習者，指導職業技能等級證書題庫、難度和測評方法開發，才能真正實現 “1+X 證書”制度的功能和價值。

一、職業技能等級證書體系設計

職業技能等級證書體系最終是為終身教育服務的，其目的一方面是實現上下銜接和橫向溝通，打通職業教育與學術教育通道;另一方面是培養企業需要的各個層次的人才。這些不同級別的人才能夠在原有基礎上進修，并獲得更高級別或者進入其他教育類型。

職業技能等級證書可以通過已經獲得的學分來評定，并且不限于從學歷和培訓中獲得的資歷。社會人員可以通過在自己工作中積累的技能、知識和相關工作經驗，得到“已有資歷認可”。社會人員可以將已有的職業技能等級證書等級作為起點，進行不同階段的進修與學習，以便獲得更高級別的等級證書，進而實現終身學習。職業技能等級證書框架由一系列證書等級組成。證書體系框架共分七個層級，第一、二、三級別對應高中、職高或技校，第四級別對應高職，第五級別對應技術本科，第六級別對應技術類研究生，第七級別對應技術博士研究生。從1至7級，每個級別依次增高，不同的級別擁有不同的知識與技能。

職業技能等級證書可分為單元證書與專業證書兩種類型。學生在通過一個單元考核（相當于一門課程）后可頒發一本單元證書。學生單元證書是課程單元合格的憑證，可以作為轉?；蛘唛g隔學習后免修憑證。如果學生沒有修完專業的全部學分，但完成了專業核心課程學習，可以頒發一個專業證書，作為學生上崗工作的憑證。對于有專業工作經驗的人，重點免修專業證書課程。對于修完所有專業學分的學生，則可頒發一個文憑。這種方式的靈活性比較大，讓學術教育與職業教育有機結合起來，形成一個終身教育體系。

二、證書測評分析

1.數據來源

筆者選取125名中職學生和42名企業員工進行數控加工中級職業技能等級證書測評，其成績包括：專業知識（50分）、職業素養（20分）、專業技能（100分）和操作觀察（100分）。企業員工在數控車、數控銑或者加工中心的工作經驗約3年。

2.SPSS軟件應用分析

測評分數的基本描述統計量有均值、標準差、最大值、最小值等。

從結果來看，中職學生的專業知識理論成績平均分為29.9584，而企業員工的專業知識理論成績平均分則為29.1476。企業員工的專業知識成績的標準差低于中職學生，即企業員工的專業知識成績之間的差異比中職學生的小。中職學生的職業素養成績平均分為7.8520，而企業員工的則為11.6071。此外，企業員工職業素養成績的標準差低于中職學生，即企業員工的職業素養的成績差異小于中等職業學生。中職學生的實操成績平均分為69.9040，而企業員工則為80.5476，說明企業員工的實操水平比中職學生高很多。企業員工實操成績的標準差低于中職學生，即企業員工之間的實操成績差異小于中職學生。 操作觀察成績情況同樣是企業員工比中職學生成績好，但中職學生的操作觀察成績的標準差低于企業員工，即中職學生之間的操作觀察成績的差距比企業員工的小。

中級職業技能等級證書測試成績中，企業員工的專業知識成績比中職學生差，說明企業員工只做某一專項工作，專業知識相對比較窄。在職業素養方面，企業員工的社會能力強于中職學生，但在自主學習等方面的方法能力比較弱。大部分企業員工的專業技能成績比中職學生強，而且高分者較多。部分企業員工的專業技能成績比較差，可能與他們所從事的工作范圍比較窄和所使用的機床等有關。中級職業技能等級證書中的觀察成績基本與專業技能成績相吻合，說明專業技能操作好的中職考生，其操作程序、注意事項等都做得比較到位，動作規范。

三、試題質量分析

為了評估考生對考試內容的掌握程度，必須依靠高質量的試題，否則評價的意義就會比較小。 通常用難度、信度等指標來評估試題質量。

1.難度分析

難度指的是試題的難易程度。一般的測評都要求試題難度適中。主觀題的難度系數計算公式為P=X / W（P表示難度系數，X表示某題考生的平均得分，W表示該題的滿分值）。客觀題難度系數計算公式為P=K / N（K表示某題答對的人數，N表示考生總人數）。通常認為P值應在0.3～0.7，最好在0.45～0.65。當P>0.7，則認為題目偏易;當0.3≤P≤0.7，則認為試題難易適中;當P<0.3，則認為題目偏難。根據數據的統計結果，可以看出此次中級職業技能等級證書試題的難度并不大，大部分是中等難度，甚至是偏容易的題目。本次測評是對中級職業技能等級證書測試的一次摸底，應該設置一些偏難題目。這樣才能更加準確地測試考生的水平，為今后的教學提供重要的參考依據。

2.信度分析

信度指的是考試的可靠性，即考試結果能否反映考生的真實水平，取值范圍是0～1，其值越大，信度越好。

本次測評的信度系數是0.7625，說明此次中級職業技能等級證書的試題信度屬于中上等。

四、企業中級員工其他信息與分析

選取參與職業技能等級證書中級測試人員的42名企業員工作為本次分析的數據，依次分析學歷、年齡和工齡對收入的影響。

1.學歷對收入的影響

從數據可以看出學歷對收入影響并不顯著，說明只要愿意不斷學習、肯鉆研，低學歷的員工也能獲得較好的收入。

2.年齡、工齡對收入的影響

對學歷和收入做Pearson 相關性分析，從Pearson 相關性分析可以看出，年齡和工齡對收入的影響非常顯著，隨著年齡和工齡的增長，收入在增加。其中工齡的影響更加顯著。

五、小結

通過資歷框架為基礎來進行職業技能等級證書體系設計，開發出模具證書體系框架、能力標準、證書單元與學分轉換，進而構建證書課程體系和相應課程標準，以社會認可的方式和層級來評價學習者，指導高職模具專業職業技能等級證書標準的整體建設，進而建設規范有序的職業技能等級證書遞進框架，真正實現“1+X 證書”制度的功能和價值。

SPSS軟件的應用，可以節約統計考生成績的時間，更加準確地了解考生的學習狀況，讓我們清楚中級職業技能等級證書的試題開發情況。定量分析可以方便教師更加客觀地評估考生，而且可以將符合中級職業技能等級證書要求的題目納入題庫。這樣有利于優化試題，促進試題標準化、測評科學化，從而更加有效地評估出考生的真正水平。此外，通過數據分析企業員工的學歷、年齡和工齡對收入的影響，對于學生的發展路徑也具有一定的指導意義。

參考文獻：

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（作者單位：廣東機電職業技術學院）