微課環境下的高校體育教學探究

林苑 王方珍

摘? 要：伴隨著網絡技術的快速發展和教育改革的不斷深化，微課作為一種新的教學手段、教學方法不斷在各個教學領域中應用。而高校作為教育事業的重要組成部分，在教學理念和教學模式上都緊跟教育發展的步伐。傳統高校體育教學模式學生積極性不高、師生情感交流脫節等，基于以上情況，可以采用微課教學的方法，激發學生興趣，滿足學生需求。

關鍵詞：微課? 高校體育教學? 應用

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（a）-0165-02

Abstract： With the rapid development of network technology and the deepening of educational reform， micro-classes are applied in various teaching fields as a new teaching method and teaching method. As an important part of education， colleges and universities keep up with the pace of educational development in teaching ideas and teaching modes. The traditional college physical education model students are not high enthusiasm， the emotional communication between teachers and students are out of touch， based on the above situation， we can adopt the method of micro-teaching， stimulate students' interest and meet the needs of students.

Key Words： Micro-classes; Physical education in colleges and universities; Application

面對大學教育，我國現階段的體育教學還存在許多不完善之處，例如：課程設計不合理、考評方式單一且落后、教學效率低等。而微課技術是在信息技術快速發展的背景下產生的一種新興的教學方法，有效地應用微課，能夠使大學體育教學目標更好的完成，也能增加學生學習的積極性。因此，在大學體育教學中應用微課是非常有必要的。

1? 大學體育教學現狀分析

就目前情況而言，我國大學體育教學存在許多問題，教學效果并不樂觀，主要集中在以下幾個方面。

1.1 體育教學模式傳統

隨著社會不斷的發展，學生對知識的訴求也是逐漸多元化，而傳統的教學模式已經遠遠滿足不了學生的需求。在傳統模式下，老師受年齡、身體等各方面因素，對一些體育技術動作的示范已經達不到技術動作要領的標準，然后就是學生自由練習階段，這種教學效果難以指導學生提高學習水平。

1.2 教學內容枯燥，學生缺乏學習興趣

據統計，我國學生體質測試結果呈下降趨勢，本身體育課不受重視之外另一主要原因就是學生學習興趣降低，不愿意上體育課，覺得體育課枯燥乏味。據了解，教學內容枯燥，學生失去對體育課的興趣。尤其是大學體育，教學內容十年如一，沒有更新，沒有結合現代化教學理念和教學手段，辭藻陳舊，按部就班，沒有創新，使得學生缺乏學習興趣。

1.3 大學體育教學設備不完善

大學體育課逐漸別部分高校被認為是邊緣學科，教學的設備配備不齊全，器材采購沒有預算。籃球課就配備籃球、足球課配備足球，對一些電子計時設備、康復設備等與時俱進的儀器設備不引進，教學內容單一，與時代發展脫節。

2? 微課的概念與特征

2.1 微課的概念

微課是基于當前流行的網絡視頻技術來構建的一種新型學習模式，其微型化、移動化的特點，有利于學習者充分利用其碎片化的閑暇時間參與在線課程的學習，積累知識儲備，是課堂教學過程的重要補充。微課的學習內容較少，時間適宜，重點突出的微課很適合學習者進行碎片化的知識學習。微課雖然只是某一知識點或重難點內容的呈現，但它也是互相獨立的教學內容[1]。

每一個微課的內容之間都是相互獨立的。微課之間的相對獨立性可以讓學習者節約時間，當在學習中遇到某個技術動作理解不到位的時候或者知識點不理解的時候，學習者可以有針對性地選擇學習特定的知識點，既節省時間，也提高學習效率。

2.2 微課的特征

2.2.1 教學時間短

通常情況下，微課作為一種教學手段是以短視頻的形式呈現，一般會設置在5～8min，時間較短，這也是考慮到學生對學習過程中注意的有效集中。教師也要講課程的精華部分、課程的重難點集中設置在微課視頻中，提高了教學效果和進度。

2.2.2 信息反饋及時

微課的內容少，時長短，制作的5～8min的視頻內容也可以有效快速的通過現代化交流平臺和軟件共享，可以建立微信群聊天，也可以通過QQ群等模式學習。在平臺上還可以師生互動，學生看完視頻時針對性地提問，老師在線答疑，在回到課堂有目標的實踐教學，使得微課教學模式適用大學體育教學。老師還可以引用經典案例、精品課程等，讓學生的學習實現資源共享和資源優化。

3? 高校體育教學過程中對微課的應用

3.1 利用微課對學生的學習興趣加以激發

興趣是最好的老師，高校在進行體育教學的過程中，受傳統教學理念的影響，灌輸教學的現象普遍存在，導致學生的學習興趣被不斷削弱，進而影響了教學的效果。然而在使用微課對體育課程進行教學時，采取有效的措施，激發學生興趣，例如，在教學中，教師先了解學生的體育基礎和學習意愿，選擇一些學生較為感興趣的內容進行微課內容的編制，包括NBA、奧運會比賽項目等，對其中的技術動作進行有效的收集和標注，并在微課當中進行系統的分析和講解，使學生的學習熱情得到有效的提升，愿意參加微課教學活動，從而達到提升教學質量的目的[2]。

3.2 保證因材施教

在大學體育教學中，合理運用教材，再結合學生的自身特點來完成教學會事半功倍。因材施教要求老師做到“備教材、備學生”，了解學生的自身能力和不足之處，當然也要看到學生的優點，為學生樹立信心，使學生能夠保持良好的心態學習。例如，教師可以分層次教學，在制作微課的時候分為幾個難度標準，不同層次的學生對應不同難度的標準，激勵學生。不能盲目使用灌輸式教學，忽視學生的差異性。

3.3 提升課堂利用率

在高校體育課中，體育課堂的利用率偏低，這是高校中普遍存在的問題，在傳統的體育教學中，主要是室外實踐課，排除天氣等自然不可控因素，大學體育課人數多，教師對學生的講解不能做到逐一指導，只能采取統一示范教學，存在的弊端就是，沒有結合學生特點，限制了教學效果。而采用微課教學就能有效的解決，學生可以通過教學視頻對技術動作學習，還能通過視頻播放的功能反復觀看，不僅達到了教學效果，還有強化作用。這也促使了學生的積極性，提升的課堂的利用率。

綜上所述，傳統的大學體育教學模式弊端種種，嚴重影響大學大學體育教學的效果，而微課是教育改革背景下的新產物，對教學質量和效率的提升具有積極作用，因此，要充分結合大學體育教學的狀況，了解課程特點，對微課進行合理運用，使得大學體育教學的內容更加具有針對性，激發學生的學習興趣，推動體育教學質量的提高。

參考文獻

[1] 孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設計與制作的理論與實踐[J].教育科學文摘，2014（6）：95-96.

[2] 張珂，仲衛朋.微課在高職院校體育教學中的應用[J].當代體育科技，2018（8）：106，108.

[3] 徐勇.微課教學在高職體育課程教改中的應用[J].科教導刊：電子版，2017（1）：200.