高中體育與健康課程教學(xué)方法

張玉萍

摘? 要：體育與健康對(duì)每一個(gè)人的身體與身心健康均具有極大的影響，這也是近年來(lái)國(guó)家重視我國(guó)體育課程教學(xué)的重要原因。高中體育與健康課程是高中生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)健康知識(shí)的主要時(shí)間，所以，這門課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)高中生的身體狀況具有重要意義。筆者基于廣大研究者的研究觀點(diǎn)與自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向廣大讀者闡述了自我見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：高中? 課程教學(xué)? 方法

中圖分類號(hào)：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）04（a）-0166-02

Abstract： Physical education and health have a great impact on our physical and mental health， which is also an important reason for our country to attach importance to physical education curriculum teaching in recent years. High school physical education and health course is the main time for high school students to carry out physical education and learn health knowledge. Therefore， the teaching quality of this course is of great significance to the physical condition of high school students. Based on the research viewpoint of researchers and their own teaching experience， the author expounds his own opinions to the readers.

Key Words： High school; Curriculum teaching; Methods

相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)，高中體育與健康課程更加重視對(duì)學(xué)生身心健康的培養(yǎng)，也更能體現(xiàn)高中課程對(duì)素質(zhì)教育的重視。隨著我國(guó)教育體系對(duì)體育與健康課程的重視度的提高，當(dāng)前該課程已經(jīng)成為高中生的必修課程，為我國(guó)青少年身體素質(zhì)的提升與心理健康做出了極大的貢獻(xiàn)。雖然體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量在不斷提高，但是在實(shí)際教學(xué)中還是存在許多問(wèn)題，比如體育與健康課程教學(xué)中只重視體育教學(xué)，不重視健康課程;學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低等[1]。因此，高中體育與健康課程的教學(xué)必須注意教學(xué)方法的科學(xué)性與創(chuàng)新，不斷提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量，提升高中生的身體素質(zhì)與體育素養(yǎng)。

1? 高中體育與健康課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容有待豐富

當(dāng)前，許多高中學(xué)校教師對(duì)體育與健康課程不夠重視，所以也較少關(guān)心該門課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量。部分教師認(rèn)為體育與健康課程是浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該少安排體育與健康課，多讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程知識(shí)。雖然在新課程改革與教育部門的強(qiáng)烈要求下，大多數(shù)高中都安排了符合要求的體育與健康課時(shí)間，也積極建設(shè)了比較完善的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與設(shè)施，但在實(shí)際進(jìn)行時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容比較單一，許多體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與設(shè)施的作用均沒(méi)有得到發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較低。此外，部分教師在教學(xué)中選擇的教學(xué)內(nèi)容較多，但是教學(xué)目標(biāo)不明確、不具體，實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)混亂的情況。

1.2 教學(xué)方法比較單一

教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，但是，在高中體育與健康課程的教學(xué)中，教學(xué)方法的單一、缺乏創(chuàng)意的問(wèn)題一直沒(méi)有解決，或者說(shuō)沒(méi)有得到徹底解決。許多體育與健康教師在實(shí)際教學(xué)中，常常忽視學(xué)生的感受，自顧自地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生的互動(dòng)較少，尤其是向?qū)W生講解健康知識(shí)時(shí)，整個(gè)教學(xué)課堂處于嚴(yán)肅、壓抑的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理也受到影響，課堂參與性較低，教學(xué)效果自然難以保證。

2? 高中體育與健康課程教學(xué)方法分析

2.1 轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的治學(xué)理念

雖然體育與健康課已經(jīng)成為高中生的必修課之一，但由于部分高中學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)該課程的認(rèn)知存在誤解，認(rèn)為這門課程不參與高考，當(dāng)然除體育生外，所以對(duì)這門課程的重視度也較低，從而讓該門課程的教學(xué)質(zhì)量受到影響。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師需要轉(zhuǎn)變自己對(duì)體育與健康課程的偏見(jiàn)，正確認(rèn)知這門課程的教學(xué)意義，改變自己錯(cuò)誤的治學(xué)理念，提高對(duì)該門課程的重視[2]。同時(shí)，學(xué)校還需要積極宣傳體育與健康課程的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)參與到體育鍛煉中，以及組織相關(guān)的體育知識(shí)競(jìng)賽、體育運(yùn)動(dòng)比賽等，促進(jìn)高中生正確理解體育與健康課程存在的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，更是為學(xué)生樹立終身體育的思想觀念打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 積極完善課程教學(xué)設(shè)施

體育與健康課程的高效開(kāi)展對(duì)教學(xué)設(shè)施的要求比其他課程要高，在條件允許的情況下，該課程既需要符合條件的室內(nèi)教學(xué)場(chǎng)地與器材，也需要具備比較完善的室外教學(xué)場(chǎng)地。因此，一方面，學(xué)校需要加強(qiáng)教學(xué)場(chǎng)地的完善，為體育與健康課程的教學(xué)提供充分的場(chǎng)地，比如籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、室內(nèi)體育活動(dòng)場(chǎng)地。另一方面，需要加強(qiáng)場(chǎng)地中相關(guān)教學(xué)設(shè)施的完善建設(shè)，為體育與健康課程的開(kāi)展準(zhǔn)備充足的器材、設(shè)備等。同時(shí)，為保證教學(xué)器材、設(shè)備的安全性，學(xué)校還需要聘請(qǐng)專業(yè)的人員定期進(jìn)行器材、設(shè)備的養(yǎng)護(hù)，使得體育與健康課程的教學(xué)能夠順利開(kāi)展、安全開(kāi)展。

2.3 加強(qiáng)體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

在傳統(tǒng)的高中體育與健康課程的教學(xué)中，教師要么是完全根據(jù)體育與健康課程教材按順序進(jìn)行教學(xué)，要么是根據(jù)自己的理解，隨意選擇一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，比如體操、跑步等，這些教學(xué)內(nèi)容一方面是難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)的順序，可能對(duì)高中生的身體素質(zhì)提高及掌握專業(yè)的體育運(yùn)動(dòng)技能沒(méi)有太大的幫助[3]。因此，高中體育與健康課程需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，提高內(nèi)容的豐富性。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合學(xué)校的相關(guān)教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地情況與學(xué)生的體育知識(shí)、技能接收能力，不斷在體育與健康課程中融入新鮮的教學(xué)內(nèi)容。

3? 結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家對(duì)青少年身體素質(zhì)的重視度不斷提高，高中教學(xué)階段也越來(lái)越重視體育與健康課程的教學(xué)質(zhì)量。但是，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育思想難以在短時(shí)間內(nèi)徹底抹去，還需要在未來(lái)的教學(xué)發(fā)展中不斷努力。

本文中，筆者認(rèn)為可以從轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的治學(xué)理念入手，提高對(duì)體育與健康課程的重視，加強(qiáng)課程教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)施建設(shè)，不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，等等，促進(jìn)高中體育與健康課程教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而促進(jìn)高中生身體素質(zhì)與體育素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳芳紅.新課改下高中體育與健康教學(xué)有效性方法探討[J].學(xué)周刊，2019（18）：149.

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[3] 張仁國(guó).基于新高考背景下高中體育與健康教學(xué)的探索[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（12）：5-6.