二維碼教材將開啟高職影視專業移動學習與課堂教學有機融合的新模式

摘要：本文將結合信息化教學環境，依托移動智能終端二維碼技術，以高職影視專業教學為研究主體，針對如何在無線校園網環境下利用二維碼教材將移動學習和課堂教學有機融合以開展高職影視專業信息化特色教學進行創新探究。

關鍵詞：移動智能終端;二維碼技術;二維碼教材;移動學習;教學模式

隨著智能移動終端的廣泛普及，智能手機已經成為新一代大學生生活和學習的重要工具。這一現象使傳統的高職影視課堂教學中固用的"紙質課本+多媒體演示"的教學模式的適應性面臨著新的挑戰。與此同時，二維碼技術也已日臻成熟且成為信息時代最流行的交互技術之一。[1]有鑒于此，尋找新的利用移動智能終端二維碼技術支持的更適宜于高職影視專業教學的新型教材，對于在移動互聯網時代、無線校園網環境下實現因材施教和提升高職影視專業信息化教學效果具有重要的意義。

一、移動學習與移動智能終端二維碼技術

移動學習（Mobile Learning）是一種在移動設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流。

移動智能終端二維碼技術是以二維碼技術為核心、移動智能終端為載體而展開的碼制編碼、譯碼、識別、被識別相結合的綜合性技術，是二維碼技術在移動智能終端上的應用，主要是通過智能手機拍照功能對二維條碼進行掃描，快速獲取到條碼中存儲的信息。隨著移動通信網絡的發展和智能手機等移動終端性能的增強，為以移動智能終端為載體的二維碼技術應用提供了廣闊的空間。例如智能手機用戶可以通過手機攝像頭掃描二維碼，方便快捷地獲取信息。

而基于移動智能終端二維碼技術的移動學習方式是以移動學習及相關理論為指導，借助二維碼技術和互聯網、通過智能手機和二維碼移動學習平臺之間的交互，實現隨時隨地的一種學習和分享模式。

二、二維碼教材之于傳統教材的優勢

在高職影視專業課程教學中，需要大量的教學視頻案例資源和軟件操作演示視頻，傳統的影視專業課程的紙質教材顯然已經不能滿足高職影視專業課程教學了，而利用二維碼技術，可以使傳統影視紙質教材的閱讀內容得到延伸，滿足學習者對視頻、音頻以及定位導讀等深度閱讀的需求。將高職影視專業課程紙質教材加工成二維碼教材，使得師生都不再有占用存儲空間的負擔，學習不再受傳統課堂時間空間的限制，學習者只需要掃一掃二維碼就能夠進入網頁、觀看視音頻等多媒體學習資源，能讀書的地方就能進行方便、快捷、高效的信息化多媒化的移動學習。

三、二維碼教材的應用開啟了高職影視專業移動學習與課堂教學有機融合的新模式

在信息化教學環境下開展的移動學習還是課堂教學，都需要解決一個重要的問題，就是如何幫助學生在大量的學習資源中快速找到需要的學習資料，有針對性地向學生提供適合的信息。例如，我們在具體的高職影視專業課程教學中，需要大量的教學視頻案例資源進行輔助教學，而一般常用的是學生進行資源搜索，但是更有效的方法是有針對性的向學生進行資源推送，那么如何進行資源快捷而又精準的推送呢？借助移動智能終端二維碼技術開發的二維碼教材即可滿足這種快捷而又精準的“資源找人”的推送方法。教材上每個二維碼指向的多媒體資源都是和相應的學習內容對應的，可以減少學習者的迷航現象，進而提高影視專業課程移動學習以及課堂教學的效率。

而在無線校園網環境下，多媒體資源的在線播放流暢度和穩定性都能得到保證，學生通過一鍵掃描教材上的課程二維碼就可直接進入“課程網站”上的資源共享平臺，書中每個章節不同位置的二維碼指向路徑也各不相同。通過掃一掃學生們可以方便地獲取閱讀地方所需了解的延展內容。而對于高職影視專業課程教學實踐性較強的課程教學的來講，二維碼教材的應用還可考慮到教學對象的個體差異性并解決教學內容的抽象性與精準性。

例如，在高職影視專業《微電影創作》這門課程中，課程教學中所涉及到關于“微電影編輯與制作”這部分內容涉及到數字視頻編輯與制作軟件的具體操作應用，教材中如果僅用文字、圖片表述會比較抽象;考慮到教學對象的個體差異性以及課堂教學的課時限制，教師不可能確保每位學生都能掌握所有具體操作應用。那如果在這一部分內容的教材設計中加入了“數字視頻編輯與制作”微課的視頻二維碼，學生只需要用手機掃一掃二維碼就可以在學習過程中直觀便捷的觀看數字視頻編輯與制作軟件的操作要點;這樣就很好的解決了軟件具體操作應用學習的抽象性與精準性以及學生個體學習的差異性。

課前掃一掃，先預習課本內容，課堂上，老師針對具體知識內容再做更深入、更進一層的分析。課后再掃一掃，復習學習拓展知識。而且無論是基于課堂集體學習還是課外自主學習，只要手持一本二維碼教材，學習者即可通過移動智能終端二維碼技術將移動學習與課堂教學無縫對接起來，進入到無縫的學習環境中去。課程教學團隊還將二維碼教材與傳統教材相結合，以我院高職18級學生影視專業學生作為研究對象，影視專業實驗課程中分別給他們使用傳統的紙質教材和二維碼教材，所學習的內容均相同，最后對他們的學習狀態和效果進行觀察對比，實驗結果表明，二維碼教材更加有利于學習者的學習，教學效果更好。

四、結語

綜上，依托移動智能終端二維碼技術開發的二維碼教材實現了移動學習平臺與傳統紙質教材之間的無縫便捷轉換，將教學過程變得更加的立體形象、高效便捷。實現了高職影視專業課程傳統課堂教學與移動學習的無縫對接，可以說，二維碼教材的開發和應用開啟了移動學習與課堂教學有機融合的新模式。這對未來高職影視專業信息化特色教學的建設以及教育教學成效提升都有著極大的促進作用。

參考文獻：

[1]張恬.二維碼在特色教材中的應用[J].科學中國人，2017 （24）：298.

項目名稱：2019年甘肅省高等學校創新能力提升項目《無線校園網環境下基于移動智能終端二維碼技術支持的高職影視專業信息化教學創新探究》（2019B-281）。

作者簡介：王瓊（1980-）女，漢族，甘肅蘭州人，蘭州職業技術學院，講師，碩士，影視多媒體專業方向。