新時期怎樣引導學生在美術課堂進行創作

李振宙

小學美術教育重點培養學生的觀察力和創造能力。而創造是每個人的基本潛能。教師要善于啟發激勵學生以自己的方式去發現和理解問題，讓學生畫自己的情感體驗。必要的時候，老師要讓學生走出座位、走出教室，讓學生“自行其事”或自由組合。學生才敢于自由想象，標新立異和創新。學生個性才能獲得發展，才可能有個性的作品產生。

一、加強名畫名作欣賞，提高學生審美能力;

在教學中美術書上的作品較少，很難滿足學生的需求。如五年級下冊《形的魅力》一課，讓學生欣賞作品《1982年西班牙世界杯足球賽招貼畫》，《仿西班牙畫家米羅的作品》尺幅很小，作品數量也少，不會給學生視覺沖擊力，很難讓學生在課上通過感悟真正理解藝術作品的內涵。教師要運用多媒體增加欣賞名家作品。如：欣賞米羅的《星星·月亮和太陽》、《阿克羅勃特之舞》等系列作品。教師不要急著簡單介紹分析作品，而要與學生分析作者的生活年代與生活環境。如米羅從小生活在一個藝術家庭，父親是一位金首飾藝人，母親是細木匠家庭出身。米羅的畫還受“新藝術”建筑師安托尼·戈蒂的影響，這都對他繪畫風格的形成有一定作用。這樣讓學生深入了解作品，潛移默化，提高學生審美能力，為創作打下基礎。

二、欣賞名畫，類比名畫中情景，參照創作。

藝術創作中有很多勞動題材，勞動創造了人本身，勞動創造了藝術。在古今中外有許多大師創作的作品都是勞動場景。如法國現實主義畫家米勒的《拾穗者》畫中是一塊收割過的田地上，三位農婦撿拾著遺落的谷穗。一切是那樣樸實、自然。畫家不去鋪陳艷麗豪華，甚至也不想制造田園牧歌的輕松情調，他著力表現三個拾穗者辛勤的勞動。還如庫爾貝的《打石工》等也表現勞動題材，讓學生欣賞名畫名作后回憶自己或他人的勞動情景。如做飯、洗衣、拔草等。第一節課先回憶并構草圖，課下或第二節課讓學生去再觀察再發現。有的同學去水餃館觀察，有的去拉面館觀察，還有的去理發館觀看理發師給客人理發，并畫了速寫。第三節課他們分別完成了構圖，創作出了不同的勞動場面。畫面有的夸張變形，有的稚嫩生動。都表達出了學生的真實情感。

三、寫生同學和老師，改善同學在創作時造型能力不足問題。

在美術創作課上，人物造型不優美是束縛學生創作的關鍵，好多學生對身邊的事物有激情，但在創作時人物造型有困難，就會打消學生的創作欲望，甚至澆滅學生創作的心靈火花。好多學生說“老師，我畫的人物難看，或說不會畫”。我看著幾個同學的作業，畫的人物比簡筆畫還要簡單，構圖小，尤其是胳膊、腿都不會表現。我就決定多上寫生課，讓各班的學生互相做模特，有時老師做模特。學生畫時，我強調三點：1、不要怕畫不好、別人笑你，要敢畫;2、認真區分各個模特的臉型輪廓特征;3、要把模特的服飾特點畫出來，而不是畫像。漸漸的學生學會了觀察。學生也能抓住特征來表現。因為小學生寫生與專業寫生有區別，我們重點培養的是孩子的觀察力和表現力，所以有的同學畫得比例不跟正常比例一樣，五官刻畫透視不對，但只要臉型畫得對、服飾特點畫了出來，我都會表揚和鼓勵他們。

在上《我和我的小伙伴》、《那一刻的我》等造型表現課時，同學們自己做模特，都能很好的完成作業，而臨摹的作業卻越來越少了。

四、培養學生寫觀察日記，把語文與美術課融合起來一起創作。

詩配畫是畫與詩的結合，便于學生對詩的意境的理解，使學生在學詩時更能體會到詩意的美。小學語文的文章中大都配著一幅優美的畫，直點課文本意。使讀者看到畫即明白文章內容十有八九。因此，我與語文教師結合起來，讓學生寫觀察日記，記家鄉的春夏秋冬的變化，記村莊、城市早晨、中午、傍晚、夜晚等不同時間的變化，再畫出來。還要認真觀察記錄一些有意義的課外活動或學校的重大活動，再根據記錄發揮想象創作作品。在上《愉快的春游》一課時，第一課時，先讓學生回憶春游時的情景，讓學生寫成作文形式，詳細刻畫文筆，再找一些有關的照片貼在文章旁邊。第二課時同學們根據文章內容談感受，再去構圖創作。這樣使學生在表現美術創作中通過文字描述活動，體驗交流活動到構思、構圖、表現創作的全過程，這樣畫出來的作品才真正意義上是學生自己的作品。

五、給學生想象插上翅膀，激發想象的創造情境。

沒有想象就沒有藝術創造。教學中教師可以在和學生談話中設境，在美術作品、音樂作品或學生作品欣賞中設境，讓每個學生都展開想象的翅膀，在藝術的天空自由翱翔。在《我設計的自行車》的教學中，我引導學生說說現在的自行車有哪些不足，接著讓學生說說理想的自行車應該是怎樣的，有哪些功能，能到達哪些地方，外形會變成什么樣……有的學生說增加水上功能，有的說想飛上天，有的說增加制冷和制熱功能。這樣通過在和學生交流中設境，激發學生想象，鼓勵學生大膽表現，標新立異。最后在學生的習作里，令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和創造力。

六、教師不僅要創新教學方法，而且自己要創作新的美術作品，促進自己的專業發展。

“沒有教師自主專業研究，就沒有過程模式的課程，也就沒有自上而下的課程改革。”教師不僅要研究新的教學方式，改變學生學習生活，也要改變教師教學生活。教師在引導學生創作的同時，自己也要利用美術知識、情感態度去創造一些積極向上的作品。在課堂內外利用自己創作的作品來感染學生，給學生談創作感受和經驗。教師好的作品也可以起到激勵和鼓舞學生的作用，使學生親其師、信其道。如在講《賀卡》一課時，我設計的雙層立體賀卡，以學校“鉛筆樓”和蘋果為題材，預示著學生在學校平安健康、快樂成長。我還講了每個人的設計要傳達出自己的心聲，要強調個性，不要抄襲別人的作品。最后同學們設計的賀卡各式各樣，有雪人樣子的，有蝴蝶樣子的，有燈籠樣式的、還有圣誕樹式的，有的還用毛線粘貼圖案的賀卡等等。

我還利用課余時間創作出了大量的工筆人物畫，自己在美術教室辦起了畫展。學生們看了我的作品，加強了學習美術的興趣和決心。一個自己不創作的教師，也不會教出有創造才能的學生。一個教學方式和創作方式全新的教師才能適合現代形式下的素質教學，才能教出有創新能力的一代新人。