信息技術在初中語文閱讀教學中的應用分析

魏曉桐

摘要：隨著信息化時代的到來，合理的運用信息技術開展教學已成為教學發展的必然趨勢。所以在初中語文閱讀教學過程中為了實現教學任務的高效完成，教師就需要合理的運用信息技術所帶來的教學優勢，落實更多有效地教學方法，為學生創造一個優質的閱讀學習環境，以切實提升學生的閱讀學習效率與閱讀能力。本文將從學生的實際閱讀學習為出發點，深入探究信息技術在初中語文閱讀教學中的有效運用，力爭開辟出更有效地初中語文閱讀教學方法，以推動初中語文閱讀教學在前進道路上的飛躍式突破。

關鍵詞：信息技術;初中語文;閱讀教學;應用分析

閱讀作為初中語文教學中的重要教學內容，它不僅承擔著豐富學生知識儲備，提升學生文化素養的責任，同時它也擔負著學生全面發展的重擔。但是傳統單一的語文閱讀教學方式很難高效完成素質教育所下達的教學任務，所以在初中語文教學過程中教師就需要與時俱進的更新教學觀念，合理的運用信息技術進行輔助教學，豐富語文閱讀教學內容與教學形式，為學生更好地開展閱讀學習創造一個良好的閱讀學習環境，以此保證學生閱讀學習任務的高效完成，實現學生在閱讀學習過程中的全面發展。

一、利用信息技術激發學生的閱讀學習興趣

興趣是學生開展學習的動力源泉，只有讓學生對學習內容產生濃厚的學習興趣，將學習當成一件快樂的事，才能有效改變學生被動接受知識的狀態。在初中語文閱讀教學過程中，教師合理的運用信息技術將閱讀內容以圖文并茂的形式展示出來，就可以有效地刺激學生的各項感官，提升閱讀學習對學生的吸引力，讓學生在高度集中的狀態下對閱讀學習產生濃厚的學習興趣與強烈的學習動機，以此為學生更高效地完成閱讀學習任務鋪墊良好的道路基礎。例如，在學習部編版語文八年級上冊《壺口瀑布》一課時，為了讓學生在課堂上的注意力得到最大程度的集中，教師在教學過程中就可以利用信息技術為學生展示壺口瀑布的相關視頻，這樣就可以讓學生在直觀的視覺沖擊下更近距離的去感受壺口瀑布的鴻偉、壯闊的氣勢，幫助學生更好的醞釀情感。同時通過視頻的補充還可以有效集中學生的注意力，讓學生對閱讀學習的內容產生更強烈的學習欲望，可以以更積極地態度面對接下來的閱讀學習，進而保證學生閱讀學習任務的順利完成。

二、利用信息技術強化學生對閱讀學習內容的理解

初中閱讀教學過程中學生對閱讀內容的理解程度會直接影響到學生的閱讀學習效率。但是由于初中學生的生活經歷與學習經歷相對都比較低，所以他們在閱讀學習過程中對待一些抽象的閱讀知識很難進行透徹的理解，面對這樣的情況教師就可以利用信息技術中豐富的教學資源，來開闊學生的閱讀學習視野，拓展學生在閱讀學習過程中的思維，讓學生能夠在閱讀學習過程中與作者進行深度的溝通，以此加深學生對閱讀內容的理解與認識。例如，在學習部編版語文七年級下冊《老王》一課時，對于生活經歷相對較低的初中學生而言，他們在該篇文章學習過程中可能很難深刻的揣摩出文章中意味深長話語的含義，體會到作者遣詞造句的匠心，所以為了更好的幫助學生高效完成閱讀學習任務，教師在教學過程中就可以利用信息技術為學生展示該篇文章的相關創作背景，播放一些相關背景的影片，以此來豐富學生的情感體驗，讓學生可以與作者產生情感上的共鳴，在接下來的課文學習中更好地理解作者對不幸者的同情與關愛，更深刻地領悟到每個語言文字的魅力，達到實現提升學生閱讀能力的目的，進而推動初中語文閱讀教學任務的高效完成。

三、利用信息技術提升學生閱讀學習的能力

正所謂授之以魚，不如授之以漁。在初中語文閱讀教學過程中教師要想切實的提升閱讀教學效率，除了要讓學生高效地掌握閱讀知識以外，還需要讓學生掌握相應的閱讀學習方法，只有這樣才能實現學生在今后閱讀學習過程中的可持續發展。在初中語文教學過程中教師就可以借助信息技術的力量，引導學生進行自主閱讀學習，讓學生在完成自主閱讀學習任務過程中擺脫對教師教學的依賴性，尋找到適合自己的閱讀學習方法，以不斷提升學生的自主學習能力，實現學生在閱讀學習過程中的全面發展。例如，在學習部編版語文八年級下冊《社戲》一課時，教師就可以改變傳統將閱讀知識點揉碎灌輸給學生的教學模式，在課堂教學前提前對該篇文章的重點與難點進行簡單的講解分析，并將講解分析的過程錄制成微課視頻，在課堂上先讓學生通過微課視頻的觀看自主完成相應的學習任務。如讓學生通過微課視頻的觀看說一說看戲前迅哥都經歷了哪些波折？分析課文第十自然段中“點”、“磕”、“駕”這些動作描寫的作用？夜航看社戲途中景物描寫具有什么樣的作用？為什么看戲成為了迅哥最難忘的經歷呢？等等.當學生完成自主學習任務以后教師再根據學生的完成情況對其進行相應的補充與糾正。通過微課的引導可以明確學生在自主閱讀學習過程中的重點與方向，適當的弱化學生自主閱讀學習的難度，幫助學生高效完成自主閱讀學習任務，促使學生能夠通過高效完成自主閱讀學習任務尋找到正確的閱讀學習方法，實現學生在閱讀學習過程中的可持續發展，以此更進一步推動初中語文閱讀教學的高效開展。

四、結語

總而言之，在初中語文閱讀教學過程中教師根據教學內容科學合理的運用信息技術進行輔助教學，不僅可以改變學生被動接受閱讀知識的狀態，提升學生的閱讀學習興趣，還可以有效地拓展學生的閱讀學習思維，讓學生在開展閱讀學習的過程中逐步提升自身的學習能力，以實現學生在閱讀學習過程中的全面發展，進而從真正意義上實現初中語文閱讀教學任務的高效完成。

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