語文閱讀教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策

梁兆璧

摘 ?要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要渠道之一，大家知道，自古以來，學(xué)習(xí)語文就主要靠閱讀，但是閱讀也是有方法的，可是有的教師沒有給學(xué)生教會(huì)閱讀的恰當(dāng)方法，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀上走了不少彎路，事倍功半。如何在閱讀教學(xué)上走出誤區(qū)，讓學(xué)生在有效的時(shí)間里求得最好的閱讀效果，這是每一位語文老師都應(yīng)該考慮的問題。本文就學(xué)生閱讀問題談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

關(guān)鍵詞：語文;閱讀教學(xué);誤區(qū);對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0029-01

1.目前語文閱讀教學(xué)存在的誤區(qū)

（1）重教師講授，輕學(xué)生互動(dòng)

語文閱讀課，大多數(shù)語文教師都喜歡在課堂上大講而特講，唯恐自己知道的給學(xué)生講不完，每一節(jié)課，教師都是主角。教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡。整節(jié)課的話語權(quán)完全控制在教師手里，學(xué)生只是跟在教師后面成為教師思想的影子。學(xué)生的思想被禁錮在一個(gè)狹隘的空間里，多元化的閱讀只是一句空話。這樣的教師上課時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就覺得語文課乏味，收獲不大，久而久之，他們就對(duì)語文課失去信心。

（2）重課上分析，輕課后閱讀

在好多地方受應(yīng)試教育的左右，教師上課只講與考試有關(guān)的內(nèi)容，至于應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)的語文方面的知識(shí)，也就是我們平常說的“語文味”，教師一般很少帶學(xué)生去品味。這樣一來，語文課上學(xué)生很難學(xué)到真正的“語文”，只是成了被老師按照一定的程序進(jìn)行操作的做題的“機(jī)器”。對(duì)于學(xué)習(xí)語文而言，在課后自讀方面，按理說應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的方面，但是由于教師輕視了這方面的指導(dǎo)，課后學(xué)生仍然在做著與考試有關(guān)的毫無“語文味”的題目，根本沒有時(shí)間和精力去欣賞美文佳句，于是他們的閱讀興趣慢慢就喪失了。有的教師對(duì)學(xué)生課后自讀引導(dǎo)不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些“地?cái)偽膶W(xué)”有著很大的興趣，有些同學(xué)甚至到了廢寢忘食的地步，但是真正讀的時(shí)候，只是為了獵奇，不做細(xì)究。學(xué)生在課堂上只聽教師的分析講解，課后教師也不要求學(xué)生去讀，學(xué)生閱讀的讀物太少，閱讀量上不去，要想達(dá)到閱讀水平上質(zhì)的飛躍，那是不可能的。

（3）重內(nèi)容講解，輕方法指導(dǎo)

好多教師在課堂上只重視課文內(nèi)容的講解，卻輕視了閱讀方法的指導(dǎo)。當(dāng)然，課文內(nèi)容固然重要，可是僅僅靠教師在課堂上講解那些內(nèi)容就想學(xué)好語文，那是很難的。葉圣陶先生早就說過：“課文無非是個(gè)例子。”在課堂上僅僅學(xué)習(xí)課文，那只是給學(xué)生以“魚”，那點(diǎn)少得可憐的“魚”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的“營(yíng)養(yǎng)”需要;教師要教給學(xué)生“漁”，讓他們自己學(xué)會(huì)“捕魚”，那才能捕到供他們享用一生的“魚”。可是，目前一些語文教師由于自身缺乏對(duì)閱讀理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有時(shí)想給學(xué)生指導(dǎo)一下閱讀知識(shí)，可是常常力不從心。倘若一個(gè)教師無法從科學(xué)的閱讀模式、方法上去指導(dǎo)學(xué)生，那么很難想象培養(yǎng)出來的學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)。

2.針對(duì)目前語文閱讀教學(xué)的誤區(qū)應(yīng)采取的對(duì)策

（1）加強(qiáng)互動(dòng)，提倡多樣化閱讀

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該是教給學(xué)生閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，而不僅僅是分析幾篇課本上的文章。作為一名語文教師，應(yīng)該明白在語文閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀。要把精讀和泛讀結(jié)合起來;要把課堂閱讀和課外閱讀結(jié)合起來;要指導(dǎo)學(xué)生正確選擇閱讀讀物。要通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于課文，讓學(xué)生在閱讀中深切感知和領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，接受完善的語言教育，因?yàn)檎n本的語言幾乎近于規(guī)范。教師在教學(xué)過程中要提倡多元化閱讀，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)覺得最適合的閱讀方式去閱讀。

（2）提供讀物，提倡自主閱讀

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身。”教師在課堂閱讀教學(xué)中，要認(rèn)真指導(dǎo)閱讀方法，把學(xué)到的閱讀方法在平時(shí)的閱讀中得到運(yùn)用。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，適時(shí)地給學(xué)生列出閱讀書目，有了教師的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生就少走彎路。要想辦法給學(xué)生提供讀物，一個(gè)班級(jí)學(xué)生可供閱讀的讀物不多，教師要提倡學(xué)生交換閱讀，就是說班上每一位同學(xué)都拿出自己家里的書籍，放到班上的閱讀柜里，大家交換閱讀，這種辦法非常好。每人拿一本書，一個(gè)班40多人的話，每人就可以閱讀40多本書，每學(xué)期拿一本新的書，每人一年就可以閱讀近百本書。還可以全班集資，訂閱書刊，再加上利用課余時(shí)間去閱覽室閱讀，這樣學(xué)生閱讀到的讀物還是不少的，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)和激勵(lì)。

（3）指導(dǎo)方法，提高閱讀效率

當(dāng)學(xué)生的閱讀積極性激發(fā)起來后，教師就要及時(shí)地指導(dǎo)閱讀方法。如對(duì)于精美散文和詩歌，要求學(xué)生精讀，從重點(diǎn)詞、句入手，品味文章或詩歌的韻味，領(lǐng)會(huì)其寫作意圖;對(duì)于篇幅短小的文章，要讓學(xué)生體會(huì)文章的主旨，學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)安排技巧;對(duì)于長(zhǎng)篇小說，則要求學(xué)生弄清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)人物對(duì)話以及環(huán)境描寫的技巧等等。根據(jù)不同的閱讀對(duì)象，指導(dǎo)不同的閱讀方法，再讓學(xué)生寫讀書筆記，記錄閱讀中覺得有價(jià)值的內(nèi)容，學(xué)生的閱讀水平就會(huì)逐步提高，閱讀效率也就會(huì)逐步的提高。

3.結(jié)語

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它直接關(guān)系到其他學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高。以上針對(duì)目前閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)，提出了相應(yīng)的對(duì)策。每一位語文教師，都要高度重視閱讀教學(xué)，給學(xué)生精心指導(dǎo)閱讀方法，努力提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)

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