弘揚“創造教育”思想，創設自然角科學環境

陳琳

摘 ?要：幼兒時期是培養幼兒創造思想的重要時期，因此可以在幼兒園開展相應的活動促進幼兒創造力的發展。在幼兒園創設自然角，利用自然角的科學環境進行科學觀察活動，激發興趣，培養幼兒觀察能力，積極引導幼兒自主探索，充分發揮幼兒創造的積極性，享受探索創造的樂趣。

關鍵詞：創造思想;幼兒教育;自主探索

【中圖分類號】G610 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0040-01

創造教育思想是陶行知教育體系中的一個重要組成部分，陶行知先生對這一教育思想也曾做過很多精辟的論述，旨在全面提升幼兒們的創造性潛力。而在幼兒教育中，幼兒生活成長的環境往往會對幼兒們的身心健康發展和良好的性格品質的塑造起到至關重要的作用，其中，自然角的環境塑造是一個非常重要的方面。在傳統的幼兒教育中，自然角只是為了布置環境而塑造的一個活動場地，而演變至今，自然角已經變成了幼兒們開展非正規科學活動的場地，在教學中充分發揮自然角的作用完全符合“創造思想”的內涵。尤其是對于處于大班年齡段的幼兒，科學的自然角環境的創造將極大地激發起探索欲和創造欲，使其能夠向著成為創新型人才的方向不斷前進。

1.積極觀察，發現生長現象

處于大班的年齡階段的幼兒，其心理特征和認知水平決定了其會對一些新鮮事物產生強烈興趣。基于此，教師可以引導幼兒們在教室的自然角中種植一些隨季節變化而會產生明顯變化的植物，或者是一些會產生各種周期性變化的動物等。這樣教師就可以引導幼兒們積極觀察這些植物和動物，其觀察到的生長現象的變化將會極大地激發幼兒們的興趣，同時這些也將會成為開啟幼兒們的創造欲和探索欲的良好契機。

比如，在班級中我引導幼兒們一起在自然角內種植了太陽花、菊花、水仙花等各種花卉，然后在平時，我會引導幼兒們來自然角定期地觀察這些花卉的各種變化，并讓幼兒們以繪畫的形式對這些變化進行記錄。這樣經過一段時間周期之后，幼兒們再回顧一下自己的繪畫記錄，就能夠很輕易地發現和總結出這些花卉各自的生長特點，在這個過程中幼兒們對花卉的生長情況也會產生更加詳細的認知，這樣幼兒們才會產生更強的求知欲和探索欲，其創造性思維也就在不知不覺間得到了培養和提升。

由此可見，這種引導幼兒們積極觀察自然角中的生物的生長特點、發現其生長現象的教學方式不僅能夠使幼兒們形成細心觀察的良好習慣，除此之外這些動植物的變化可能會給幼兒們的自由想象插上翅膀，使其能夠在這些元素的影響下全面提升自身想象力，為其創造性思維能力的發展奠定堅實基礎。

2.分享成果，升華心理體驗

心理學上有這樣一種效應，如果某個活動的實施能夠在很短的時間內觀察到活動實施后的積極成果，那么活動的實施者將會對這個活動產生更加濃厚的興趣。針對于這種心理，教師也可以在自然角活動的開發中將其有效應用。教師可以讓幼兒們將自己在自然角中收獲自己的勞動成果并將其有效分享，感受成功的喜悅，獲得更好的心理體驗。

比如，在班級的自然角中，我會先讓幼兒們自主思考，如何能讓更多的人分享我們的自然角活動的勞動果實，在征集了幼兒們的意見之后，我就帶領幼兒們一起種植了一些蔥和蒜等食材，經過我們不懈的澆水、施肥等過程之后我們就可以收獲果實。然后我會帶領幼兒們將這些成果都送給食堂的叔叔阿姨們，感受自己的勞動給自身帶來的喜悅感和滿足感，這樣其經過食堂的叔叔阿姨們的烹飪之后，就會變成幼兒們可口的菜肴之中的配料，幼兒們在吃飯的時候就能夠時刻地感受到這種喜悅，這樣幼兒們便會受到更大的激勵和鼓舞，由此而開展更多的具有創造性的自然角活動。

由此可見，教師應當引導幼兒們實時地分享自身的勞動成果，使得幼兒們能夠在分享的過程中獲得極佳的心理體驗，這樣就會形成良性循環，幼兒們參與自然角活動的積極性就會明顯提升，幼兒們的創造性也會隨之不斷發展。

3.開展活動，引導自主探索

在圍繞自然角所開展的各種活動中，幼兒們的自主探究活動無疑是培養和發展幼兒們的創造力和創造性思維品質的最好的方式。因此。在教學的過程中，教師應當有意識地培養和引導幼兒們開啟自主探索活動，使得幼兒們能夠充分發揮自身創造力，開啟一次又一次新奇有趣的創造性活動之旅。

比如，在平時的自然角活動中，我會讓幼兒們以經典的童話故事為原型，在此基礎上進行故事再現以及故事改編等表演活動。以《小紅帽》這個經典的童話故事為例，我先讓幼兒們自己利用自然角中的各種剪刀、紙張、膠水等工具制作活動所需要的頭飾等等，然后在這些活動完成之后引導幼兒采取分角色扮演的方式對經典童話進行演繹和改編，我在課堂上選擇了三名幼兒分別扮演小紅帽、大灰狼和小紅帽的奶奶的角色，然后各個幼兒分角色進行表演，先將原始的故事情節展現出來。然后在此基礎上，幼兒們可以發揮自身的想象力，憑借自己的想法對故事進行續寫，并通過肢體和語言展現出來。這樣幼兒們不僅會對該故事的情節的印象更加深刻，其創造性思維以及肢體展現力也會在此過程中得到充分的發展和鍛煉。

由此可見，這種幼兒們自主探索型的自然角活動給予了幼兒們極大的自主權，幼兒們能夠將自身的各種奇思妙想都融入之中，促進幼兒們的性格品質的不斷完善和創造性思維能力品質的不斷健全，最終使其成為各方面素質都能夠全面發展的綜合型人才。

總之，如果能夠將陶行知先生的“創造教育”思想與幼兒教育中的自然角的創設有效結合，那么教師就能夠通過更加多元化的教學方式讓幼兒們盡情享受自然角帶給他們的快樂，在這個過程中，如果教師加以正確引導，那么幼兒們還能夠收獲其成長所必須具備的各種能力。更重要的是，這種教學模式是建立在寓教于樂的基礎上，其能夠在調動幼兒們參與活動的積極性使幼兒的各方面的性格品質都得到很好的塑造，使幼兒們能夠在知識和科學的海洋中盡情地遨游，盡享自然角活動帶來的無窮樂趣。