人提高小學生閱讀能力方法初探

馬文文

在長期的教學實踐中，我發現閱讀能力強的學生多數學習成績好，?而且學的輕松;閱讀能力差的學生多數成績上不去，學的還挺苦。因此，我在教學時格外重視學生閱讀能力的培養。

閱讀教學是小學語文教學的基本環節，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質量;能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。小學語文閱讀教學的目的就是培養學生的審美能力、想象能力、創造能力，培養學生的獨立人格和獨特個性，為學生一生的成長打下精神的底子。

閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感;同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。

一、激發興趣，讓學生喜愛閱讀。

一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80%以上;而做他不感興趣的工作，只能發揮20%。這些告訴我們：興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該大力激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。我在教學中，從“興趣”入手，采用多種方法，增加學生讀書的趣味。

方法一：競賽閱讀。針對學生閱讀了大量的讀物，希望能得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感這一心理特點，我們開展一些朗誦、猜謎語、成語接龍、歇后語對接、講故事比賽等競賽形式;讓學生打分，評出誰勝誰負，學生通過競賽，教師的點評，不但掌握了閱讀技巧，同時也獲取了文章內的知識，詩歌朗讀，采用這種方法效果明顯。還可以開展讀書心得、讀書經驗交流會等活動，讓每個學生都有施展自己才能的機會。

方法二：演課本劇。教材中，有很多故事性較強的課文，如果將它們排成課本劇，加以演出，學生可以獲得直觀、生動、形象的知識，有“過目不忘”的效果。學生可以按自己的特點，選擇不同的角色，并在排練中教師加以指導，然后在上課時演出。在博得了全班同學熱烈的掌聲，學生不但熟悉了課文，還收獲了超越課文以外的知識。

方法三：利用多媒體。信息技術的發展，計算機的普及給包括教育在內的許多行業提供了更大的發展空間，閱讀教學不應該是單一的傳統講解，要合理的利用電教手段，融進更多的現代信息技術元素，使文學、音樂、美術達到有機的整合，用以調動學生的各種感觀，讓學生產生強烈的閱讀興趣。

二、“授之以漁”，讓學生學會閱讀。

光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法

1、養成良好的閱讀習慣

現在不少小學生到畢業時還不會讀書，朗讀時丟字加字，甚至讀破句;看課外書籍，走馬看花，不求甚解。所以我們從低年級起就要注重培養學生良好的閱讀習慣。比如：認真讀書的習慣;帶著問題讀書的習慣;不動筆不讀書的習慣;自己我評價習慣等等。

2、堅持以讀為本，重視多種形式的讀

閱讀理解能力是以感悟，體驗為基礎的重要能力。古人云：“書讀百遍，其義自見。讀的熟，不解說自曉其義也。”學生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生可以以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦等等。

3、注重知識積累

語文學習的基本途徑是積累與訓練。一篇文章講完后，我總是讓學生選擇自己喜歡的段落，有感情的朗讀、背誦，在朗讀中感悟，在朗讀中吸收，在朗讀中明理。還規定每個學生準備一個積累本，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來，以便今后運用，這是必不可少的。在學習中，要經常給學生講積詞的好處，告訴他們“好腦瓜比不上爛筆頭”。日積月累，積累多了，不但提升了閱讀效率，還促進了寫作的提高。

4、寫心得體會。教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力能很快得到提高。

三、選好讀物

小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量。因此，指導學生選擇健康、有益的讀物很重要。大量的閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”所以指導學生正確地選擇適合自己的讀物非常重要。

四、創造條件，讓學生快樂閱讀。

教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環境中舒舒服服的進行課外閱讀。給學生創造足夠的閱讀時間，讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

五、積極評價，讓學生堅持閱讀。

完善閱讀能力的評價機制。學校要建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。并且要積極引導，適時激勵把小學生的閱讀積極性調動起來。

總之，閱讀是我們人類的一個新的生活領域，是人類發展的一種重要的精神資源。我們在培養小學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發，注意閱讀方法的指導，并重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養成良好的讀書習慣，促進學生在德、智、體、美、勞各方面健康、和諧、全面發展。