課承文化立本土美鏈未來塑人格
——學校文化建構的課程表達

滄州市新華區教育體育局 王芙蓉

國學大師錢穆說過，一切問題，由文化問題產生；一切問題，由文化問題解決。這句話，很好地闡釋了學校文化建設的價值。那么，學校文化的本質是什么？誰是學校文化的主角？

走進不同的學校，感受是不一樣的。比如，走進我區中宇小學的大門，就會被學生體育運動的巨幅照片所吸引，一種青春、律動的氣息撲面而來；走在第二實驗小學校園里，腳下是孩子們的地書習作，讓人的心一下子靜下來；車站小學小巧精致，操場與學校的院子合二為一，但卻讓人感到方圓有度……這些感覺很抽象，卻能時時處處被感知，因為不同的文化將一所學校與其他學校區分開來。學校文化的本質應該闡釋一所學校的教育價值取向，即培養什么樣的人。

很多學校文化都有名人名家、標語口號、經典語錄的元素……但這些不是兒童能聽得懂的語言，不是兒童親身經歷的生活。倒不如孩子們在學?；顒又械恼掌?、比賽時奮力奔跑的身影、成功時燦爛的笑臉更讓人怦然心動，不如師生一起游戲、一起專注地思考更讓人向往。學校文化的主角應該是人，是學生、老師、校長，甚至包括家長。一所學校，首先應“眼中有人”，而學生和老師就是這所學校的富礦。學校文化給師生創造了一個有形而莊重的心理“磁場”，能在無形中統攝全體師生的靈魂。

一、學校文化的課程表達

怎樣做到學校文化“眼中有人”呢？我區從2012 年開始進行學校文化探索，最終確定學校文化“以兒童為中心，從傳統文化中找原點，從地域文化中找支點，從當地風物中找落腳點”的思路。

學校要培育自己的文化個性，就需要設計開發與之相匹配的校本課程，從而達到校本課程與學校文化互相促進的目的。

1.課程表達初心：立足本土，借力校本課程。立足本土風物開發校本課程，是學校文化落地生根的現實途徑。首先進行區域層面的統籌規劃，組織全區16 所小學結合學校文化主題和本土風物展開校本課程的選題、設計。經過多次論證，每所學校都確定好自己的選題。例如，石化小學確立了“棗鄉·棗香”課程，實驗小學確立了“愛蓮說”課程，車站小學確立了“走好人生第一站”課程，路華小學確定了“二十四節氣”課程，中宇小學確立了“青槐·情懷”課程，第二實驗小學確立了“嘆為觀‘紙’”課程等。

2.課程表達實踐：鏈接美育，彰顯藝術魅力。用課程表達學校文化，除了動態的教師和學生的課堂、才藝以及日常言行外，應借助一種物化載體呈現。這種物化的呈現必須來源于兒童生活，兒童能看得懂、入得心。蘇霍姆林斯基說過，兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。因此，學校文化的課程表達必須鏈接美育，通過課程藝術化方式展現學校文化內涵。

我區組織各校美術、音樂教師組團外出學習，先后參觀了重慶謝家灣小學、銀川回民第二實驗小學等名校。大家學習歸來后，開展本校校本課程藝術呈現形式的頭腦風暴，在無數次思維碰撞中，最終確定了各校課程藝術化表達的頂層設計方案。這些設計滲透到學生每節美術、音樂課中，在潤物細無聲中，一個一個奇跡開始誕生。

3.課程表達樣態：紛呈競秀，合于人格養成。為了使學校文化課程表達有效落地，我們從全區小學中選取7 所學校作為實驗校。經過一年的學習推進，這7 所學校形成了比較完善的課程構架，不僅課堂形成了“問思辨”的模式，而且課程藝術化形式也異彩紛呈。

“二十四節氣”課程——循四時之規，聽萬物和鳴。路華小學遵循兒童成長規律及育人成大善之美的理念，選取當地四時風物，建構了以風箏、柳、麥子、梅花為載體的立體課程群。課程藝術化扮靚了校園，學校一景一物都記錄著課程的足跡，彰顯著文化的脈絡。

“青槐·情懷”課程——中宇小學是從鄉村走來的一所年輕學校，從老校區移栽過來的兩棵大槐樹，承載著中宇人的教育夢想，記錄著中宇人的故事，也是中宇人尋根的符號。校園里，幾棵槐樹連成一片的風林課堂，成為孩子們讀書、游戲的好去處。孩子們用“槐”的藝術表達裝扮校園，與槐共成長。

“棗鄉·棗香”課程——石化小學基于“博愛”的文化背景，以滄州的在地風物“棗”為媒介，在校園里建成了棗樹基地。春天，孩子們取種、扦插、移栽，開啟春種的希望；初夏，孩子們澆水、施肥，編織童年的夢幻；金秋十月，孩子們采摘、晾曬、做標本、烹美食……與社區藝術傳人一起做棗花糕，創編兒童劇《小棗樹成長記》、舞蹈《棗妞妞打棗》。

“愛蓮說”課程——實驗小學坐落在滄州市荷花池畔，以荷花為?；?，并構建了“愛蓮說”課程體系，將歷史資源轉化為課程資源，又通過藝術展現形式賦予其現代教育價值。學校將詩詞格物和藝術創意相結合，將環境融入教學，將藝術融入校園，引領學生在快樂的校園氛圍中感悟中華傳統文化。

“魅力滄州”課程群將滄州風物化身美的使者扮靚了校園，課程、兒童、教師成為學校文化的主角。學校文化形成了各美其美、美美與共的樣態。2019 年10 月，我區舉行了“魅力滄州”課程藝術展，來自全國十余個省市的同行參觀了課程展。萬物啟蒙課程專家錢鋒老師對此次課程藝術展給予了高度評價。

紛呈競秀的課程表達，促進了學校辦學品味和內涵的提升，讓文化這種抽象的精神得以外顯，豐富了學校文化的表達形式，提升了學校文化的魅力。

二、學校文化的未來創新

學校文化一定要符合人和社會的發展規律，在守正中積淀、傳承和創新。

啟于物——讓課程涵養人格。滄州有著1500 余年的歷史，其人、其物可歌可論。新華區各學校通過課程引導學生深入了解滄州歷史，傳承歷史，把散布在各處的文化和美串成項鏈，傳播開來。課程藝術化的創意，將物的詩意散布在校園的任意角落，引導學生在校園里種下時間，種下詩，成長為滄州本土走出的世界公民。

行于課——讓課程表達文化。以風物為媒開發校本課程、以藝術形式凸顯學校文化給我們以啟示：國家課程同樣可以進行藝術化表達。我們在校本課程的基礎上向國家課程拓寬，教師的視野、課程理解能力、設計能力都得到較大提升。

以文化人，以美育人，文化鑄魂，課程立校，必將抵達教育的遠方！