民族音樂文化傳承與高校音樂教育探究

【摘 要】民族音樂文化在高校音樂教育中，可以通過提升民族音樂文化認知、豐富民族音樂教學手段、開展民族音樂教育活動等途徑，讓學生去了解、掌握和喜愛。民族音樂文化，可以讓學生在學習中受到強烈的文化震撼，并從民族音樂文化學習中提高文化素養。

【關鍵詞】高校音樂;民族音樂;文化傳承

一、高校音樂教育傳承民族音樂的優勢

（一）為民族音樂傳承提供重要場所

高校是國家培養高素質人才的搖籃，在高校音樂教育中滲透民族音樂文化是高校音樂教育創新的重要途徑。民族音樂的研究和傳承對于音樂的發展有著重要的研究和實踐價值，在民族音樂的繼承和發揚中，應當重視高校音樂教學環境所起到的重要作用，積極利用高校所提供的專業化、集中化的教育場所，使民族音樂教育可以走向規范化、正規化。民族音樂的傳統傳承方式，主要是通過口口相傳。在現代教育發展中，這種傳統的繼承方式已經難以滿足全面、有效的民族音樂傳承需求。很多民族音樂在社會的快速進步過程中消失，造成了巨大的音樂文化資源的損失。國家也認識到了民族音樂傳承方面的重要性，并積極將民族音樂與高校音樂教育相結合，在高校音樂課堂中去提高民族音樂文化的傳承效果。高校音樂教育，對于民族音樂文化的繼承和發展具有得天獨厚的優勢。高校學生本身的文化素養和學習能力都較強，能夠更好地接受、理解和掌握民族音樂文化。而高校音樂課堂，也是重要的音樂學習場所，通過規范的高校教育體制保障，能夠對民族音樂文化加以教育分析和總結，從而運用更為科學合理的教育知識和措施，讓學生從民族音樂文化的內涵角度去學習，提高高校民族音樂文化繼承與發揚的效果。

（二）為民族音樂傳承構建良好氛圍

在民族音樂文化傳承中，有一個良好的學習氛圍是十分關鍵的。高校音樂教育中，由于教師的專業化和學生的高素質，可以通過教學內容和方法來營造一種民族音樂文化的學習氛圍。民族音樂文化是民族文化與音樂的一種結合，民族音樂中呈現出獨特的民族文化韻味，通過構建良好的音樂學習氛圍，不僅能夠讓學生在課堂上領略民族音樂的魅力，同時也能夠讓學生融入一種民族情感當中，體驗到各民族人民在生活與勞作中的那種積極向上、樂觀豁達的精神。高校具有較強的音樂教育優勢，可以借助音樂課堂來搭建民族音樂文化的相關學習場景，讓學生領會到民族音樂文化的內涵和要領，同時被這種文化氛圍和藝術氛圍所感染和熏陶，進而形成一種積極的文化積淀。音樂本身也是一種文化形式，在高校教育中，能夠借助文化教育來提升民族音樂在學生之間的受歡迎程度。在文化教學方面，很多學生很難接觸到民族文化內容，而民族音樂教育恰恰對學生的文化素養提高形成了有效的補充。

二、高校音樂教育傳承民族音樂的途徑

（一）提升對民族音樂文化的認知

民族音樂文化在高校音樂教育體系中的結合，需要通過提升認識水平，來讓更多的學生關注。民族音樂文化作為我國文化領域中的瑰寶，應當從民族音樂的產生背景、發展軌跡等方面進行知識方面的傳遞。高校音樂教育不僅僅要立足于學生對音樂元素和技能方面的掌握，還要對音樂背后的故事和人物等進行深度挖掘，提煉出能夠吸引學生興趣，增強其對民族音樂接受程度的因素，并結合音樂教學來進行實踐。民族音樂文化的核心是文化，基于文化產生的音樂，能夠讓人感受到濃濃的文化熏陶。民族音樂的文化認知要符合民族特征，能夠通過對民族文化象征意義、民俗內容、不同寓意等層面加以分析，并凝聚成民族文化的精髓進行傳遞。例如民族音樂《梁?！?，是膾炙人口、廣為流傳的一首民族音樂，之所以一直被人們所喜愛，除了音樂本身優美凄婉的旋律以外，還有這首音樂背后所描繪的梁山伯與祝英臺之間堅韌的、不被世俗所束縛的愛情。在高校音樂教學中，教師應當從音樂文化的角度來引導學生加深對這首樂曲的領會。通過讓學生了解到樂曲創作的時代背景以及樂曲創作的所要表達的思想等，讓學生能夠對民族音樂有更加全面的理解，從而在學習音樂時，能夠聯系相關的文化知識，從中領會出更加豐富的內涵和情感。

（二）豐富民族音樂教學手段

近幾年，高校教育方法的現代化創新，為民族音樂文化的傳承提供了多種選擇。在高校音樂教育中，已經不再僅僅依靠教師對音樂技藝等方面的講解和演示，而是可以通過多媒體等形式，給學生帶來不一樣的音樂學習感受。多媒體技術在高校音樂教育當中的應用，可以更好地實現民族音樂文化的融入和實踐。多媒體教育手段，可以結合影音、圖片、動畫等不同方式，多方位地去解讀民族音樂文化的內涵。在教學過程中，音樂教師可以依托于音樂教材，運用多媒體來豐富和優化民族音樂的感知效果。很多民族音樂都強調或者描繪了不同的民族生活場景，并通過音樂的曲風、曲調、節奏以及演奏樂器等予以表現，讓民族音樂形成了獨具魅力的文化藝術形態。如果僅僅以傳統的音樂教育方式進行傳遞，學生無法真正領會民族音樂的美好。利用多媒體等新穎的教學手段，可以為學生構建一個民族文化情境，在情境當中去抒發和渲染民族音樂文化，增強音樂學習效果。例如，在《彩云追月》這首有著明顯民族風情的樂曲教學中，教師可以結合多媒體來營造一種與樂曲相和諧的意境。通過多媒體屏幕上，對美麗的自然風情和人們對家鄉、親人、愛人的情感進行展現。當歌詞“彎彎月兒夜漸濃，月光伴清風，月色更朦朧……”響起時，視頻上也出現了與歌詞同步的景象，明亮的月亮高高地掛在天際，月光中的樹影搖曳、湖面平靜幽深，徐徐的微風吹過，掀起一片漣漪。這時樂曲當中的琵琶、二胡等樂器的絲竹之聲，仿佛為學生營造了一個意趣盎然、情態逼真的畫面，使學生也能夠沉浸在一種悠然自得的氛圍當中，被浩瀚星空的美景所感染。這種民族音樂的教育形式，可以極大地激發出學生對于民族音樂文化的熱愛，并由衷地融入民族音樂所帶來的感悟中，從而讓學生更加主動地探究民族音樂文化，實現對民族音樂文化的傳承和發揚。

（三）開展民族音樂教育活動

高校在音樂教育中，還可以結合民族音樂文化的特點，通過音樂活動來增強學生對學習民族音樂文化的積極性。民族音樂產生于社會生活當中，也是社會生活的一種反映。通過開展民族音樂活動，可以讓學生更好地參與到這種音樂文化傳承中，領會民族音樂的樂趣和魅力。民族音樂活動的形式和內容，可以基于音樂教育目標，并利用更為靈活的方式予以展示。高?？梢怨膭罡髂昙墶⒏鲗I的學生，通過創意編排來將自己心中的民族音樂進行呈現。民族音樂本就形式多樣，類型繁多，學生可以通過對民族音樂文化的感悟和理解，選擇最能夠表現和抒發意境和情感的音樂內容，并通過個體、組合等演出方式，讓更多的人去欣賞民族音樂文化。民族音樂文化不僅包括了多種類型和不同時期的樂曲，還可以通過不同的民族樂器來演奏，從而可以增強民族音樂的藝術性和文化性，也帶給民族音樂更多的生機與活力。

結束語

民族音樂文化傳承與高校音樂教育之間是一種相輔相成的關系，民族音樂文化融入高校音樂教育，不僅讓音樂教育內容得以豐富，同時也為更好地繼承和發揚民族音樂文化，提供了重要的場所、構建良好氛圍、拓展高效渠道，使更多的青年學生通過專業、規范的民族音樂文化學習，發掘出民族音樂的價值，感受到其中的魅力。

參考文獻：

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[2]劉群.職業院校音樂教育與民族音樂文化的融合與傳承[J].中國文藝家，2020（11）：144-145.

作者簡介：

金予湘（1972.3—），女，漢族，天津市，碩士，研究方向：音樂教育。

（作者單位：鄭州航空工業管理學院）