基于“1+X證書制度”高職人才培養(yǎng)模式的思考

柯倩

【摘 要】在我國頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中確定提出要實施1+X證書制度試點工作，高職學(xué)校怎么實行和推動1+X證書制度是一個需要解決的問題。本文主要討論了實行1+X證書制度的重要作用，分析了我國的職業(yè)資格分類和1+X證書制度的關(guān)系，同時提出高職學(xué)校1+X證書制度實行的問題與策略。

【關(guān)鍵詞】“1+X證書制度”;高職人才;培養(yǎng)模式;思考

深入復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)訓(xùn)練模式變革，根據(jù)國際上的職業(yè)教育培訓(xùn)的一般做法，需要制定具體實施計劃以以及實際的管理策略，實施“1+X證書制度”試點工作。試點工作需要逐漸展現(xiàn)學(xué)歷證書的作用，為學(xué)生繼續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，激勵職業(yè)學(xué)校學(xué)生在得到學(xué)歷證書的時候，主動得到很多種類的技能級別證書，讓學(xué)生有更多的就業(yè)本領(lǐng)，讓結(jié)構(gòu)性的就業(yè)矛盾變小。

一、建立職業(yè)技能鑒定站點

職業(yè)資格證書的發(fā)放一定要讓行政審批部門或者具有權(quán)利的部門實行，就是誰發(fā)證的問題，同時發(fā)放的證書一定要獲得領(lǐng)域或者單位的承認。高職學(xué)校一定要建立職業(yè)資格鑒定站，同時要求我國規(guī)定的主體實行單位或者部門審核，比如，人社單位、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)單位、自然資源單位等，同時讓領(lǐng)域或者政府單位進行授權(quán)，構(gòu)建完善的各種證書質(zhì)量的保證制度，避免隨意發(fā)證，保證學(xué)生的權(quán)利的時候保護發(fā)證的權(quán)威性。

二、構(gòu)建職業(yè)技能訓(xùn)練中心

職業(yè)技能訓(xùn)練中心就是處理技能鑒別費用、訓(xùn)練、考試、辦理證件等事物。職業(yè)技能訓(xùn)練中心能夠運用“校、政、行、企”四個方面的共同建立和管理的運行方式，通常是讓學(xué)校進行計劃組建訓(xùn)練部門，根據(jù)相關(guān)的主要單位審批完成收費吧，讓專業(yè)人員負責(zé)這個中心的運營和管理。職業(yè)技能訓(xùn)練中心，不但應(yīng)該隨學(xué)生組織職業(yè)技能鑒定工作，而且需要對社會很企業(yè)進行開放，完成職業(yè)教育和技能訓(xùn)練為社會服務(wù)的最后目的。

三、實行高質(zhì)量的職業(yè)技能訓(xùn)練

高質(zhì)量的職業(yè)技能訓(xùn)練，主要是針對學(xué)生職業(yè)知識和職業(yè)技能展開教育，可以讓從事工作人員的職業(yè)素質(zhì)不斷的提高。高職學(xué)校需要承擔(dān)職業(yè) 學(xué)校學(xué)歷教學(xué)和訓(xùn)練同時進行的法律職責(zé)，根據(jù)將教育和培訓(xùn)融合、長短融合、內(nèi)外融合的需要，面向在學(xué)校的學(xué)生以及所有人員進行職業(yè)技能培訓(xùn)，同時在培訓(xùn)考察合格以后頒布對應(yīng)的職業(yè)資格證書。

四、改革課證融通機制

課證融通就是要更好的提高培養(yǎng)人才質(zhì)量的形式，可以使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可以掌握考職業(yè)資格證書重要知識內(nèi)容。高職學(xué)校一定要將考證引入到專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，讓專業(yè)標(biāo)準、課程標(biāo)準、教學(xué)標(biāo)準以及領(lǐng)域標(biāo)準互相接軌，積極在課堂教學(xué)中引入考證有關(guān)的知識同時設(shè)置獨立的技能培訓(xùn)學(xué)時考察指標(biāo)，經(jīng)過實施考證軟件，集中訓(xùn)練、用證待具體考試的形式，使學(xué)生迅速、靈活、有針對性的學(xué)習(xí)專業(yè)必要的知識技能。

五、構(gòu)建完善的師資隊伍

師資團隊是實行1+X證書制度的重點與難點，在1+X證書制度情況下，教師不僅是教育人員，而且還是培訓(xùn)人員。高職院校應(yīng)該使得原來的教師經(jīng)過師資培訓(xùn)的角色改變，同時作為1+X證書的培養(yǎng)人才出的略，而且高職學(xué)校還應(yīng)該引入具有雙師資格的教師，來自企業(yè)與領(lǐng)域的教師，進一步完成完善教師隊伍的目的。

六、對課程系統(tǒng)進行改革

學(xué)生得到職業(yè)技能等級證書應(yīng)該參與我國授權(quán)部門的考察，不只是考察理論知識，也有技術(shù)操作。為了提升課證融通，高職學(xué)校應(yīng)該科學(xué)布置技術(shù)操作課程和理論知識課程的時間，讓學(xué)生和工會互相融合，理論和實踐互相結(jié)合的體系學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以學(xué)以致用，為學(xué)生以后考職業(yè)技能等級證書提供資源，為學(xué)生以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

七、對人才評價系統(tǒng)進行改革

考職業(yè)技能等級證書應(yīng)該有熟練的技術(shù)操作以及牢固的知識，這要求高職學(xué)校轉(zhuǎn)變使用考試成績評判具體教學(xué)方式，增大過程考察，提升實踐技能考核分數(shù)的比例，增強技能動手操作實踐部分，指導(dǎo)學(xué)生互相評價、小組合作、教學(xué)中表現(xiàn)等層面原因展開過程考察，完善人才評價系提升學(xué)生的統(tǒng)，進一步在一定程度上提升學(xué)生具體操作能力，完善學(xué)生交流能力，提高學(xué)生工作技能。

八、要改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略

如果要切實實施1+X證書制度，就應(yīng)該完成三對接，就是讓專業(yè)設(shè)計和產(chǎn)業(yè)需要互相對接、課程內(nèi)容和證書標(biāo)準進行對接、教學(xué)流程和生產(chǎn)流程對接。高職學(xué)校應(yīng)該調(diào)節(jié)課堂系統(tǒng)，完成模塊化課程改革，改善課程評價系統(tǒng)，需要讓課程內(nèi)容和領(lǐng)域標(biāo)準互相融合，進一步確保書證結(jié)合。高職教師應(yīng)該探究新的教學(xué)策略，廣泛應(yīng)用啟發(fā)式、探索式、探討式、參加式的教學(xué)策略，采用信息化方法組織線上和線下結(jié)合的教學(xué)形式，打造更好的課程教學(xué)。

九、主動承擔(dān)社會責(zé)任，增強建設(shè)“X”證書責(zé)任心

國家職教20條，明確了社會組織在開發(fā)“X”證書主體地位。社會組織往往以追求利潤最大為原則從事活動，包括開發(fā)高職學(xué)生職業(yè)技能等級證書，而經(jīng)常“忽視”自身應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任。社會組織特別是企業(yè)行業(yè)、協(xié)會等要主動承擔(dān)自己的社會責(zé)任，以為社會做貢獻也是獲得利潤的，政府和其他相關(guān)組織要積極為此類社會組織從事開發(fā)“X”證書創(chuàng)造有利條件。

結(jié)束語：

在人才培養(yǎng)方式上，中國高職學(xué)校經(jīng)過了很多年的研究，1+X證書制度是高職教育最新的探究和嘗試。在培養(yǎng)人才模式的過程中，需要準確解決好1和X證書之間的關(guān)系，針對教師展開訓(xùn)練與建設(shè)，主動探究新的學(xué)校和企業(yè)合作形式，營造條件變成X證書授權(quán)的訓(xùn)練或者評價點，讓考證和教學(xué)之間更好的平衡，全方位提升高職學(xué)校的教學(xué)水平，為社會提供符合要求的技能型人才。

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（作者單位：武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）