初中英語寫作教學的問題與策略分析

董宣

【摘 要】寫作教學是初中英語教學的一個重要組成部分，要求學生根據題目要求和關鍵詞，寫出格式正確、內容連貫、符合題意、文本通暢的文章。本文結合初中英語寫作教學中存在的問題和疑惑，對教師開展英語寫作教學的思路和方法進行了實踐探究。

【關鍵詞】初中英語;寫作教學

英語書面表達也是英語寫作教學，在英語教學實踐中是一個重要的環節，同時也是初中英語的教學難點。很多學生在進行英語寫作時感到困惑，不知從哪里下手，寫出來的句子結構不夠完整，語法錯誤出現很多，字體還有很多的涂抹現象。由于部分教師對英語寫作不夠重視，對學生寫作缺少專題訓練，影響了學生的英語學習的效果。

一、初中英語寫作教學中存在的問題分析

學生方面：多數學生英語寫作教弱的原因有：詞匯量達不到同學段課程標準規定的要求，進行寫作訓練時出現拼寫錯誤、句型不通、語法混亂、常規語法錯誤較多，字體潦草等，因而整篇文章單調乏味，達不到優秀或良好的標準。

教師方面：有些英語教師在學生的寫作的批改上花費了大量的實間，而學生的寫作水平沒有得到很大的提高，這時，教師就該認真反思，如何運用科學有效的英語寫作教學方法，才能提高學生的寫作能力和寫作水平。

英語教師要想有目的和有計劃地引導學生掌握英語寫作的策略和技能，進而攻克英語寫作這道難題，這就要求英語教師要為學生選擇合適的寫作素材，并注重對學生寫作方法的正確指導。

二、初中英語寫作教學基本思路和方法分析

1. 培養學生的寫作興趣，由淺入深

學生進入中學后，用英文進行寫作訓練開始時會讓他們產生抵觸的情緒，作為初中英語教師，首先做到循序漸進，激發學生對英語寫作的興趣，調動學生用英語寫作的主動性和積極性。如果學生能靈活運用詞組和句子，他們進行寫作的自信心就會增強，教師注意及時給予正確評價。這樣，既鼓勵了學生的學習熱情，又在寫作實踐中使學生積累了詞匯，為下一步的寫作訓練打下基礎。

2. 在閱讀訓練時，分析句子結構，豐富詞匯量

閱讀是寫作的基礎，學生在閱讀中可以豐富詞匯量，增加了詞匯的原始積累。學生要想學好英語，提高寫作水平，必須有一定的詞匯積累，了解詞匯的用法和含義，并且能夠正確拼寫和熟練運用一些常用的單詞。除了用常規的方法記憶單詞外，還可以指導學生在具體語境中結合一些詞組、句子來加強記憶，進一步擴充學生的詞匯量，為學生進一步增強寫作能力打下基礎。

3.向學生講解一些寫作技巧

在動手寫作之前先要讀懂題目要求看，認真審題，整理好寫作思路，根據題目要點和要求列出提綱，可以提前記下可能會用到的詞匯和句型。先打下草稿，反復修改后，確保詞匯和語法沒有錯誤，再謄寫在答題卡或作業本上。寫作中各種題材的不同時態要給學生多總結。比如：議論文、說明文、e-mail等這些文本多數是用一般現在時，記人記事的文本、日記等多數以一般過去時為主。書寫要規范，不能有涂抹的痕跡，確保卷面整潔。

4.課內的寫作訓練要做到高效實用

初中英語書面表達要求語言表達符合英語用法習慣，教輔用書里的寫作練習要做到訓練有素，組織學生認真對待，教授學生一些實用的寫作技能。寫作過程中，指導學生根據熟悉的語言結構來表達，使句型結構正確、通順。首先讓學生在草稿紙上列出提綱，擬定初稿，自己先反復檢查修改，也可和同學互改，實現小組合作，確保沒問題了再讓學生抄寫在作文本上。

5.注重積累寫作材料

學習英語寫作技能的提高是長時間的積累過程，只在課堂上訓練是遠遠不夠的，還要平時的學習過程中多進行積累。英語教師可指導學生在課外選擇簡單易懂的書面表達進行訓練，學生只要多練習，就能達到熟能生巧的過程。學生通過長期的寫作練習，就能熟練掌握一些基本句型，并能做到靈活運用。教師指導學生平時多積累寫作材料，也讓學生在寫作實踐中培養了英語語感，也為實現英語寫作能力的提高積累了大量的寫作素材。

6.鼓勵學生定期背誦英語范文

學生能堅持背誦英語范文是提高寫作技能的有效途徑，英語老師引導學生定期堅持背誦一些英語范文，經過積少成多，既培養了英語語感，進行寫作訓練時也能很快完成任務。經常背誦的英語句型和一些習慣用法，在寫作訓練過程中就能信手拿來，寫出的英語文章也會更加生動、形象。

7.培養學生有記英語日記的好習慣

英語教師可指導學生用所掌握的基礎詞匯和習慣用法，堅持寫英語日記。由于初中階段的學生所掌握的英語詞匯有限，這時可以使用英漢字典、電腦或手機進行查詢，教師也可就寫作方法給予正確的指導。如果學生能經常用淺顯易懂的句子把每天發生的非常有趣的事情用簡單的英文寫下來，那么用英語寫日記的習慣也能快速提高學生英語表達能力。

三、初中英語教師進行寫作指導時應該注意的問題

1.眾所周知，英語教學教學實踐中，聽、說、讀、寫這四個方面是一個的整體，作為英語教師要應合理安排學生的寫作訓練的時間。在開展初中英語教學的開始時，聽、說和讀所占的比重相對大一些，在教學實踐中不能由于過多訓練寫作，而忽略對學生其他環節的培養。

2.英語教師要注意激發初中學生對英語寫作的積極性和自信心。英語教師在批閱學生的書面表達時，注意把其中的好詞、佳句用作出標注，這樣學生就可以從老師的鼓勵中獲得自信心和成就感，也間接激勵了他們在以后的寫作中發揮創新性。英語教師要善于運用激勵性的語言對學生的英語作文進行正面評價，這樣可以激發學生的寫作熱情和潛力。

3.對學生的英語作文及時進行反饋

對于學生在英語寫作中經常會犯的典型錯誤，教師可以在講評時將病句在寫黑板上，并當堂找學生修訂。也可利用小組合作的方式，指導學生參與到英語作文修改中，激發了他們對英語寫作的興趣，活動過程中也培養團隊協作精神。

作為初中英語教師，在日常教學實踐中要樹立積極樂觀的工作態度，對學生進行寫作教學引導時要有足夠的耐心，幫助學生獲得學習上的成就感，并增加他們進行英語寫作的自信心。也可結合其他學科，為學生創設真實的語言環境，注意指導學生積累課外的教學資源，從學生身邊的實際出發，利用課本和其他教學資源進行創新，為學生設計出科學合理的系統寫作練習，在教學工作中不斷探索、不斷研究，總結出一些更富有創新活力的英語寫作方法。

參考文獻：

[1]英語課程標準（實驗稿）北京師范大學出版社，2001.

[2]戴軍熔.中學英語寫作初探[J].中小學英語教學，2002（03）

[3]楊陽.英語教學法-技能與技巧[M]. 高等教育出版社，2005.

（作者單位：安徽省亳州市第三十一中學）