意象品讀在語文古詩教學中的意義與作用

梁基柏

【摘 要】意象是古詩詞的靈魂，是表達情感的重要組成，教師在古詩詞教學過程中應當重視對意象的解讀，幫助學生解決情感理解能力較弱、共情感不足、創新能力不足等問題，提高學生的文學素養。本文通過案例分析從提升理解能力、提升鑒賞能力、學習體會詩詞意蘊等方面分析了意象品讀在語文古詩詞教學中的意義與作用。

【關鍵詞】意象拼讀;古詩詞教學;理解;鑒賞;詩詞意蘊

古詩詞學習是學生了解傳統文化、培養古文素養的主要方式。在初中階段，古詩詞學習的重點在于了解詩詞表達內容以及所傳遞的情感，了解古文的詞語釋義、形成古文理解思維等等。意象是指古詩詞中所描寫的事物以及所表達的思想情感，在古詩詞當中意象的運用有一定的互通性。意象是詩詞的靈魂，是學生學習理解古詩詞的鑰匙。在傳統教學過程中，教師對于古詩詞意象的分析比較簡單，學生在理解古詩詞時通常依賴于對詩句意思的解析和對作者的了解。如果學生在學習過程中能夠重視對詩詞意象的分析解讀，那么對于其提高古詩詞理解能力及鑒賞能力、培養文學素養的幫助是極大的。

一、由表及里，提升學生理解能力

理解是學生學習古詩詞的起點，如果學生不能準確理解古詩詞的意義，那么往后的鑒賞等等都無從談起。學生理解古詩詞首先要理解詩句內詞語的意義，進而理解詩句的意思。但是將注意力放在詞句上只能理解詩詞的表面意思而無法深入詩人內心，體會詩詞表達的思想。而意象是蘊藏于詩句當中，幫助學生深度理解詩詞意義的事物，也是提煉詩句思想、升華詩詞情感的象征性事物。因此教師需要幫助學生了解詩詞中常用的意象表達媒介和其意義，幫助學生提高詩詞理解能力。

例如，在學習《野望》一詩時，教師可以幫助學生首先分析詩句的表面意思，再找出詩句的意象事物，進行深度分析，理解詩詞的含義。從表面來看，本詩描寫的是詩人在傍晚眺望遠方所見的景色。那么詩人寫此景的意義是什么呢，從后兩句中可以看到“采薇”一詞，“采薇”指代的是商末伯夷和叔齊歸隱的事跡，多用來指代隱居不仕。由此看來，詩人“懷采薇”也是在表達自己隱居山野的悠閑與愉悅。可見意象是詩句情感表達的重點，是詩詞內容的升華，學生在深度理解詩詞含義時，必須考慮意象的存在，從整體進行分析理解。

二、由淺及深，提高學生鑒賞能力

詩詞鑒賞是詩詞閱讀理解的重要內容，通過詩詞鑒賞，學生不僅能提升自己的閱讀理解能力，也能深入理解作者的內心情感，提升自己的文學素養。詩詞鑒賞的重點一是詩詞的平仄韻律，平仄韻律是詩詞最表象的美，好的詩詞讀起來朗朗上口;二是詩詞的所描寫的事物或景色，好的詩詞讓人身臨其境，事物猶如在眼前;三是詩詞的意象表達，意象是詩詞的題眼，能夠幫助作者表達自身情感，升華詩詞主旨，讓讀者眼前一亮。想要提升學生的鑒賞能力，就必須引導學生關注詩詞的意象表達，幫助學生了解詩詞的創作情境，進而體會作者的情感和思想。

例如，在《渡荊門送別》一詩中，“山”“江”“月”“云”都是意象表達。教師可以引導學生先從詩句平仄韻律角度進行賞析，然后再由詩句所描繪的景象進一步分析詩句的情感，最后通過分析意象賞析本詩的精彩之處。通過對本詩的鑒賞，學生能夠發覺，意象是詩詞的點睛之筆，通過意象詩詞所描繪的情景更加優美、所表達的情感也更加深厚和凝練。詩詞鑒賞是一個由淺及深的過程，通過賞析詩詞意象學生能夠從表象深入詩詞的意境之中，提升自己的詩詞鑒賞能力。

三、由象入境，體會詩詞意蘊

學習詩詞不僅要理解詩詞表達的含義，感受詩人所蘊含的感情，更要領會詩詞的意境，體會詩詞與意蘊之美。詩詞的意蘊是縹緲朦朧的，給人的影響是潛移默化的。通過欣賞詩詞的意蘊學生能夠領略古文的意境，提高自己的古代文學素養。在教學過程中，教師要有意識地引領學生體會詩詞的意蘊之美。首先從意象入手，分析詩詞的主旨;其次落腳于意象，通過多種手段讓學生對詩詞的描繪形成畫面。意象是詩詞的靈魂，領會意象才能領會詩詞的內涵;意象是表象，意蘊是內涵，通過分析意象結合詩詞才能真正由象入境，體會詩詞意蘊。

例如，在《春望》一詩中，教師可以通過分析詩句 “花”“鳥”“烽火”等意象，讓學生進行詩句畫面的描繪，體會詩詞傳遞的情感。進而教師可以讓學生進行思考，詩人在描述對國家破碎的憂慮心情時，為何要使用花、鳥來傳遞感情呢。通過分析與思考學生能夠結合詩詞的意象體會詩詞的意蘊之美。

總之，我國的古詩詞蘊含著獨特的情思與韻味，意象是詩詞傳遞情感的載體，更是詩詞表達的點睛之處。只有能夠理解意象在詩詞中所表達的含義學生才能真正理解詩詞，令領會詩詞之美。在傳統古詩詞教學過程中，教師忽視了對學生鑒賞能力的培養。學生對詩詞情感表達的體會不到位，想象能力缺失，導致學生在學習古詩詞時經常出現對詩詞理解停于表象，不能理解詩詞內涵，對詩詞情感認知出現偏差等問題。因此教師在今后的教學過程中應當重視意象教學，通過詩詞分析鑒賞課程幫助學生認識常用意象，歸納意象含義，掌握詩詞意象應用的規律和技巧，提高學生學習古詩詞的能力和鑒賞能力。筆者也希望廣大教師重視古詩詞教學，真正幫助學生提高文學素養，為以后的學習打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]唐華.如何在初中語文詩詞教學中培養學生認知能力[J].課程教育研究，2019（21）.

[2]杜慧茹.以趣入境走進詩意———以初中語文詩詞教學為例[J].語文學刊，2013（21）

（作者單位：廣西玉林市玉州區第二實驗初級中學）