基于兒歌活動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)

劉蓉蓉

【摘 要】?jī)焊璧恼Z言優(yōu)美、充滿童趣、朗朗上口、意境溫馨，通過擬人的手法能夠把幼兒帶到一個(gè)五彩繽紛的童話世界，同時(shí)，教師也可借助PPT和圖片，給幼兒展現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的畫面，運(yùn)用多種教學(xué)策略感知兒歌內(nèi)容，體驗(yàn)兒歌的意境，通過音樂聲音緩解幼兒情緒，讓幼兒更好地融入班集體。幼兒通過學(xué)習(xí)兒歌，唱響兒歌，感受語言聲音的意境美，感受溫馨的氛圍，以及來自老師和學(xué)生溫柔愛，通過曼妙的音樂熏陶，有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒的感恩之情。本文通過挖掘兒歌中的感恩因素，解析小班孩子感恩教育的教學(xué)策略，讓感恩教育充滿趣味，引導(dǎo)幼兒輕松、愉快地參與活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;兒歌;感恩教育

兒歌教學(xué)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)主要內(nèi)容之一，它在幼兒日常生活中占有十分重要的地位。傳統(tǒng)的兒歌教學(xué)模式，已不能滿足現(xiàn)今幼兒的需要，機(jī)械的模仿，雖然能讓幼兒把兒歌學(xué)會(huì)，但不能提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)兒歌的興趣及感恩意識(shí)。新課改的提出，要求全面培養(yǎng)兒童的心理發(fā)展，幼兒的兒歌形式多樣化、趣味化，音樂的律動(dòng)性、節(jié)奏感，能不斷滿足幼兒對(duì)新奇的渴望，緩解幼兒焦慮情緒，培養(yǎng)幼兒感恩情感。在兒歌教學(xué)中，教師可依據(jù)兒歌內(nèi)容，采用多種教學(xué)策略，靈活地選擇教學(xué)方法，挖掘兒歌中的感恩因素，在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，可采用游戲、故事、表演等多種方法，相互融合組織教學(xué)活動(dòng)。

一、選擇適合的兒歌，激發(fā)幼兒感恩意識(shí)

兒歌的選擇是感恩教育中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，兒歌是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，是否適合幼兒學(xué)習(xí)，就看它能否激起幼兒的興趣和欲望。教師在選擇教材時(shí)，應(yīng)首先考慮選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)，貼近幼兒生活，有趣味性的感恩兒歌，這樣能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。現(xiàn)在社會(huì)中，我們的兄弟姐妹越來越少，因此，朋友對(duì)于我們是很珍貴的，而幼兒在與同伴相處時(shí)，經(jīng)常會(huì)與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至出現(xiàn)動(dòng)手打人等行為，特別是小班下學(xué)期，幼兒喜歡告狀，看不到同伴身上的優(yōu)點(diǎn)。

（1）兒歌內(nèi)容有趣味性

有趣的兒歌內(nèi)容能夠更好地激發(fā)孩子們的感恩意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，為小班孩子選擇的兒歌內(nèi)容與歌詞要有趣，并容易記憶和理解，并且適合于動(dòng)作表現(xiàn)。當(dāng)兒歌的內(nèi)容充滿趣味的時(shí)候，能更好地激發(fā)孩子的興趣。因此，歌詞的趣味性能夠激發(fā)孩子在參與活動(dòng)時(shí)的主動(dòng)性。兒歌《小幫手》、《打電話》的內(nèi)容是小朋友在日常生活中都能接觸到的情景，兒歌內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在組織活動(dòng)時(shí)還應(yīng)該以游戲化的形式開展，感恩教育也是如此。在開展感恩教育時(shí)，感恩教育具有游戲性，不枯燥，孩子就能夠快地融入到活動(dòng)中，取得的效果就能事半功倍。

（2）句式簡(jiǎn)單，適合幼兒特點(diǎn)

句式比較簡(jiǎn)單：句式過于復(fù)雜的兒歌不適宜小班幼兒學(xué)習(xí)，兒歌結(jié)構(gòu)不宜過長(zhǎng)，在選擇兒歌時(shí)，不宜選擇結(jié)構(gòu)復(fù)雜的兒歌，應(yīng)選擇一些一段體或者一段體的分節(jié)歌，兒歌的總長(zhǎng)度一般在八小節(jié)左右，這樣的兒歌比較適合小班幼兒學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的音律、舒緩的節(jié)奏是幼兒接受兒歌的關(guān)鍵。

二、巧妙運(yùn)用教具，吸引幼兒跟唱興趣

恰到好處地運(yùn)用教具，能夠充分激發(fā)幼兒學(xué)兒歌的興趣，幫助幼兒更好地學(xué)兒歌，萌發(fā)感恩意識(shí)，并且能發(fā)展最基礎(chǔ)的合作性。

（1）充分運(yùn)用實(shí)物教具

兒歌中的情景經(jīng)常出現(xiàn)在小班的教室中，如在畫畫時(shí)，筆筒里有大的畫筆和小的畫筆，最后一個(gè)小朋友在拿的時(shí)候就能說到“大的分給你，小的留給我”，用實(shí)物教具轉(zhuǎn)化到生活中的感恩行為。孩子們的感恩行動(dòng)通過兒歌潛移默化地融入到生活中。

（2）適時(shí)圖片代替

看圖講述是利用圖片幫助兒歌講述的一種講述活動(dòng)。采用的教授兒歌的方法主要是———看圖講述法。對(duì)于小班幼兒來說，如果老師采用的直觀講述的方法教授兒歌，幼兒可能難以理解，難以產(chǎn)生情感上的共鳴，所以教師根據(jù)兒歌自己繪制了相應(yīng)的圖片。在兒歌教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒講述兒歌中贈(zèng)予、幫助等人物關(guān)系，猜猜兒歌中對(duì)方的心情。幼兒從兒歌中感受到了分享和感恩的快樂。

三、靈活互動(dòng)歌唱，感受音樂的力量

師幼互動(dòng)是一種交互作用和相互影響的過程。師幼互動(dòng)不是教師對(duì)幼兒或幼兒對(duì)教師的單向、線性的影響，而是教師與幼兒間雙向、交互的影響。

（1）互動(dòng)接唱

師幼互動(dòng)接唱的形式，使感恩教育充滿變數(shù)，始終吸引幼兒的注意，充分激發(fā)幼兒學(xué)說的積極性。可以是老師朗誦前半句，幼兒朗誦后半句。在幼兒逐漸熟悉兒歌的情況下，老師可以逐漸退出，逐步過渡到幼幼互動(dòng)，男孩與女孩互為朗誦，可以是一句一輪，也可以前半句與后半句一輪，如果注意力不集中，就會(huì)出錯(cuò)，這樣的方式能夠很好地培養(yǎng)孩子的專注力。

（2）動(dòng)作輔助表現(xiàn)兒歌

為了幫助孩子們理解兒歌、記憶兒歌，我們還加入了一些動(dòng)作的輔助，通過動(dòng)作的輔助，讓孩子們更快、更牢地記住兒歌的內(nèi)容。在活動(dòng)中，孩子們都非常樂意運(yùn)用動(dòng)作來表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。在唱一唱，做一做中，孩子們很快就學(xué)會(huì)了兒歌。同時(shí)，動(dòng)作的表現(xiàn)也讓他們更好地激發(fā)了他們感恩的意識(shí)，讓他們的感恩之花不斷成長(zhǎng)。感恩兒歌教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又充滿溫馨、樂趣的過程，不僅需要教師不斷摸索并靈活運(yùn)用有效教育策略，更需要教師將這種“教”的策略轉(zhuǎn)化為幼兒“學(xué)”的策略，這需要教師用心思考、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中起承轉(zhuǎn)合的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

總之，教師在組織感恩歌唱教育的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。互動(dòng)有趣的教學(xué)模式，使感恩教育生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)兒歌音樂培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)的作用，促進(jìn)幼兒感恩意識(shí)的發(fā)展和感恩行為的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉素芬.淺析幼兒兒歌教學(xué)策略[J].中華少年.2016（08）

[2]楊俊波.當(dāng)代漢語兒歌節(jié)律研究[D].安徽大學(xué)2013

（作者單位：山西省長(zhǎng)治市襄垣縣古韓鎮(zhèn)北關(guān)幼兒園）