我的數學錯題本

王啟航 連潤英

“馬虎”是數學老師在幾次測試之后給我貼上的標簽。

我的數學成績一直以來還算穩定。穩定的意思就是沒有退步，卻也沒有進步。我自認為自己是一個知道進取的好學生，于是我來到了數學老師的辦公室，想要問問老師我的數學成績為什么一直沒有提升。結果卻被數學老師貼上了“馬虎”這一個大大的標簽，而原因是我在幾次測試中都絆倒在了同一類型的題目上，老師認為我“馬虎”的對待了錯題，因此才不能真正的進步。針對我的問題，數學老師建議我買一個筆記本，為其貼上“錯題本”的標簽，并且要求我在之后的數學學習過程中將課堂、作業或是測試中出現的錯題記錄在本上，對錯題進行系統的分析。在離開老師辦公室時，我還依稀聽見數學老師要我從這幾次測試的錯題開始整理，讓這一部分錯題成為我錯題本上的第一批“客人”。

離開辦公室我徑直回到了教室，在取出一個嶄新的筆記本為其封面寫上“錯題本”三個大字后，我便將最近幾次的測試試卷找出，并按照數學老師的要求把錯題以此抄寫到錯題本之上。當錯題依次出現在錯題本上之后，我能夠清晰的從錯題的對比結構中發現，三道錯題竟然是相同的出題結構，并且所考察的內容都是混合運算過程中計算順序相關的問題，一時間我恍然大悟，怪不得數學老師要說我“馬虎”！原來我在每次測試結束之后，只是將答案進行了改正，卻并沒有對問題進行具體的分析，這才導致我在同一題目上屢屢出錯，因此才在每次測試中做到了如此“穩定”。之后，我在錯題本的輔助下進一步明確了我的問題所在，并有針對性的對混合運算相關知識進行了鞏固，終于明白了題目中的道理，完成了解決錯題的任務。

后來的數學課課間中，我向數學老師承認了自己的“馬虎”，并向老師分享了我對錯題本的利用心得，衷心的向老師表達了感激之情。老師在聽完我的分享后，肯定了我的反省活動，并叮囑我一定要一直保留好我的錯題本，并不斷在上面積累我的錯誤資源，只有這樣才能更好的面對自己的問題、改善自己的問題，從而實現學習進步的目標。

在那之后，我的錯題本一直幫助我改善我在數學學習活動中的學習問題，我終于擺脫了“馬虎”的標簽，并實現了數學成績的穩定進步。

（作者單位：福建省建甌市徐墩鎮中心小學）