豐富語文課堂互動 激發學生學習興趣

馬麗娟

摘 要：課堂互動是提高小學語文教學的重要方式，也是提高學生學習興趣不可缺少的手段，因此，如何通過豐富語文課堂互動實現激發學生的學習興趣也成為教師探討的方向。簡要闡述如何通過整合多種資源、善于設置疑問、開展合作探究、重視互動評價實現豐富小學語文課堂互動的形式與效果，以期能夠更好地激發學生學習小學語文的興趣。

關鍵詞：語文;課堂互動;激發興趣;合作探究;互動評價

語文既可以讓學生學會表達，也能讓他們理清很多內容，只有學好該學科內容，才能輕松開展其他方面的學習。由此可見，小學語文教學中的課堂互動，不僅能夠提高學生的主觀能動性，讓他們擁有主動學習的興趣，也能夠對學生綜合素養予以全方位的培養，同時，還可以讓教師在教學活動中不斷發現問題，從而更好地優化教學目標與形式，為實現優質的小學語文教學打下基礎。

一、整合多種資源，改進教學形式

教師在進行小學語文教學時，多數情況下所采用的資源以圖片或視頻等為主，而且運用這些資源的形式也比較單一，多數難以將教學內容充分表述出來，導致語文教學的內容未能做到完全激發學生的興趣，待教師講解真正內容，學生的興趣也會迅速降低，因此，為了改善此類問題，教師應當學會整合多種資源，并選取適合且極易被學生所接受的互動途徑，才能促進小學語文教學質量的提升并帶動課堂的活躍氣氛[1]。例如學習《小青蛙》的內容時，教師不僅要采取搜集視頻、制作動畫等將教學內容展現出來，還可以將課文中的內容用童話故事的形式講述出來。雖然小學階段的學生在認知方面不具備良好的能力，但是童話故事卻是他們所能夠迅速接受和理解的，而且有了故事的內容做前提，學生學習課文內容也會非常迅速。

二、善于設置疑問，提高思維能力

疑問是小學生開展學習活動的動力，因為疑問可以讓他們產生強烈的興趣，從而產生學習內容的欲望。由此可見，設置疑問在豐富語文課堂互動中尤為重要。教師只有懂得善于設置疑問，才能夠讓師生間的互動不會與教材相悖，學生也才能夠在學習的過程中始終由好奇心帶動著，充分激發學習興趣，而且教師設置疑問對提高小學生思維能力也是尤為關鍵的，所以教師設置問題必須要具備邏輯性和嚴密性，才能夠讓學生逐步形成正確的條理性思維。例如在講解《要是你在野外迷了路》內容前，教師可以嘗試將氣溫、時節等作為主要思考的方面，讓學生在學習的過程中尋找在白天、夜晚、陰雨天、下雪天等情況下迷路時能夠將哪些事物作為辨別方向的手段。利用這樣的方式，學生經過閱讀和學習就能夠輕松找出其中的內容，也能夠在實際生活中予以有效運用。

三、運用合作探究，實現共同學習

小學語文教材中的內容涵蓋了許多方面，然而小學生并不能完全意識到這一點，所以，想要實現豐富語文課堂互動，運用合作探究尤為重要，不僅能夠讓學生擁有更多與他人溝通的機會，也能夠實現在溝通中進行學習。因為合作探究是一個相互影響的過程，在這樣的情況下，學生的學習能動性會得到大幅提高，還能逐漸對自身的優勢和缺點形成認知，從而更好地彌補短板。例如學習《慢性子裁縫和急性子顧客》時，教師可以將學生按照涉及的角色進行分組，讓他們先分別閱讀不同角色的內容，再進行表演。其間學生不僅需要讀懂當中的內容，還要相互商議心目中最合適的表演方式。這樣一來，學生在實踐過程中既展示了自身所學的方面，也能了解對方的表達，而且還能在這樣的互動方式下明白教材中所包含的“立場不同，想法也存在差別”的道理。

四、重視互動評價，強化學習意識

對于小學生而言，評價也是提升興趣的手段之一。通常情況下，語文課堂中多以教師對學生開展相關的評價，然而課堂教學的時間比較有限，教師難以做出更多的評價，也無法在課堂中針對每位學生進行此類互動，在這樣的情況下，重視互動評價是極其重要的。當然，語文課堂中的互動評價不止局限于教師對學生，也應當在學生間開展，因為每位學生對待事情的看法、態度等都存在著較大的差別，所以教師在課堂上應當為學生提供相互評價的機會。比如學習古詩《清明》時，教師可以先將學生分組，由所有組員進行朗讀和相互間的評價，讓學生交流古詩詞理解和朗誦方面的不同看法和意見，并驗證彼此的觀點?；蛘呓處煘槊课粚W生提供自我朗誦的空間，再由其他小組討論出統一的評價意見并利用書寫的方式進行評價，這樣不僅能夠提升學生對自身特點的認知，也能夠鍛煉每個學生的表達能力，從而更好地強化學習意識[2]。

綜上所述，由于小學語文能夠給其他科目的學習帶來幫助，教師必須重視豐富語文課堂互動，整合多種資源、善于設置疑問、開展合作探究、重視互動評價，以讓語文課堂互動的形式多種多樣。與此同時，也能助力其他科目的學習。

參考文獻：

[1]黃紹良.提高小學語文互動課堂的教學效率探討[J].散文百家，2019（6）：58.

[2]盛蘇楠.試析小學語文課堂教學互動創新的途徑[J].新校園（中旬），2018（11）：28.