生活化教學理念在初中生物教學中的運用探索

成汝英

摘 要：立足初中生物教學實踐，以生活化教學理念在初中生物教學中運用的可行性及其具體價值進行了初步分析與探索。

關鍵詞：初中生物;生活化教學理念;可行性;運用價值

生活化教學理念是當前初中生物教學中應用較為廣泛的一種教學理念，那么生活化教學理念與初中生物學科教學的結合存在哪些可行性？又具備哪些優勢與價值呢？以下我僅結合自身的初中生物教學實踐經驗對其進行分析與探索。

一、生活化教學理念在初中生物教學中運用的可行性

（一）初中階段學生有著豐富的生活經驗

初中階段的學生隨著年齡的增長，有著極為豐富的社會生活經驗，這都為我們初中生物教師在自身的教育實踐中踐行生活化教學理念、積極挖掘學生現實生活中多樣化的生物素材奠定了良好的基礎。

（二）初中生物知識與日常生活聯系密切

生物本身就是一門與我們日常生活各個方面密切相關的學科。作為生物學科體系的基礎組成部分，初中生物知識與日常生活的聯系更為密切，我們在日常生活中可以隨處見到相關的生物知識身影，這是初中生物教師運用生活化教學理念組織教育活動的一大重要原因。

（三）現代素質教育理念提倡生活化教學觀點

現代素質教育理念提倡生活化的教育教學觀點，要求我們的教育教學工作者從學生已有的實際生活經驗出發，構建生活化的、學生所熟悉的教育教學氛圍，這是生活化教學理念在初中生物教學中得以落實與運用的重要可行性因素之一。

二、生活化教學理念在初中生物教學中運用的價值

（一）生活化教學理念的恰當運用有助于煥發學生生物探索熱情

越是熟悉的，學生探索與了解的積極性越高漲。因此，在初中生物教學中踐行生活化教學理念，引導我們的學生在熟悉的生活氛圍中學習生物知識，對煥發學生生物探索的熱情有著極為重要的意義。例如，在教學“綠色植物的一生”這章知識時，教師便可以引導學生認真回憶綠色植物從萌芽、生長到開花和結果這一生不同階段所呈現出來的種種變化。綠色植物是初中學生現實生活中再熟悉不過的事物，因此，他們對其可謂是非常熟悉，也正因為如此，學生很容易對“綠色植物的一生”這一章知識產生濃濃的探索熱情，愿意跟著教師一起認真學習，探索更多綠色植物生長的秘密。由此可以看出，生活化教學理念的恰當運用對推動初中學生更熱情高漲地學習生物知識奠定了良好的情感基礎。

（二）生活化教學理念的恰當運用有助于強化學生生物學習認知

初中生物的部分知識點對初中階段的學生來講稍顯抽象與復雜，但若是將這些原本抽象、枯燥、乏味的生物知識轉化為學生所熟悉的、他們日常生活中能經常接觸到的現象，學生理解起來會更為簡單。可以說，生活化教學理念的恰當運用有助于強化學生的生物學習認知。

對此，我有著非常深刻的感觸。例如，在教學“遺傳病和優生優育”這節知識時，我便向學生詳細講解了日常中所能經常接觸到的遺傳疾病，像色盲、白化病、血友病，與此同時，還向學生分析了這些遺傳疾病形成的原因。學生在日常生活中會聽到這些遺傳疾病，但是大家卻對其危害知之甚少，也很少會下意識地了解避免的原因。如此一來，從學生的這一實際生活經驗出發，學生更能感同身受地理解“優生優育”的重要意義與迫切性。這便是我們踐行生活化教育理念、提升學生生物認知與理解效果的價值所在。

（三）生活化教學理念的恰當運用有助于鍛煉學生生物應用能力

我們學習知識的目的是要借助其輔助我們的社會生活，初中生物教學同樣也是如此，其學習的目的在于學生能更好地利用所學的生物知識服務于自身日常的方方面面。因此，增強學生對所學生物知識的運用能力便成了初中生物教育工作者的重要教學追求。生活化教學理念的恰當運用則有助于上述教育目標更快、更好達成與實現。

例如，在教學“綠色植物的呼吸作用”這節知識時，我便鼓勵學生從所學到的生物知識出發，講述一個平日養花的小技巧。結合已學的生物知識，學生紛紛發言。像有的說“我們養花的時候，如果澆花過勤，花盆底部便會積聚大量的水，這就會導致花兒的根部無法正常呼吸，從而致使花兒的根部爛掉，并逐漸死亡”……這便是初中學生將所學到的生物知識與自身日常社會生活緊密聯系到一起，并用以指導我們日常社會生活的一個重要體現。學生復習與鞏固了所學生物知識的同時，自身的生物知識應用能力也得以顯著強化，一舉兩得。

總而言之，恰當運用生活化教學理念讓初中生物教學呈現出了蓬勃的發展態勢，為此，廣大生物教師應當積極踐行生活化教學理念，引導學生在生活中學習生物知識，在學習生物知識的同時更好地感受、體驗生活。

參考文獻：

[1]張愛民.初中生物課堂生活化教學的實踐探索[J].神州，2018（7）：126.

[2]張欣宇.構建初中生物生活化課堂的教學實踐研究[J].華夏教師，2018（2）：72.

編輯 李琴芳