初中語文微寫作教學的實施策略

王海龍

摘 要：寫作能力是初中語文學習中十分重要的環節，隨著新課改的不斷深入，學生的寫作能力愈加得到重視。微寫作的創作形式來源于微博，以用簡練的語言描述事物、抒發情感、表達觀點的形式出現，篇幅較小，生活特點較強。微寫作的創作形式更加注重實踐。以營造學生感興趣的氛圍、促進學生想象力、增強閱讀量、結合生活、利用信息技術等方式對初中語文微寫作教學的實施策略進行具體分析。

關鍵詞：初中語文;微寫作教學;實施策略

隨著信息時代的不斷發展和進步，網絡交流方式如微博、微信等形式走進日常生活中。而教育教學工作同樣受到影響。其中微寫作即是信息發展時代的產物，以短小精煉的形式出現，滿足了大部分學生展示自我寫作能力的需求，因其篇幅短小避免了傳統語文寫作中學生由于字數要求過多而產生的心理壓力，促使學生積極地參與到語文寫作學習中，從而提高學生的寫作能力和興趣，使初中語文學習效率整體得到極大改善和提高。

一、營造學生感興趣的氛圍，激發寫作興趣

“興趣是最好的老師。”因此，在語文寫作教學工作上，有效激發學生的寫作興趣對其寫作能力的提高至關重要。其中，營造與學生興趣方向一致的教學氛圍對激發寫作興趣十分有利。傳統的語文寫作教學中，課堂氛圍比較低沉，學生很難提起興趣進入語文寫作學習中，因此教師應根據學生本階段身心發展特點和個性需求營造良好的學習氛圍，激發學生對語文寫作的興趣 [1]。例如，在教學《愚公移山》一課時，為促使學生更加生動地了解故事情節，感受愚公精神，積累文學知識，教師可以通過多媒體設備為學生展示《愚公移山》這一神話故事，利用形象的圖片、音樂的形式增加學生的興趣，促使學生更加直觀、有效地進行語文學習，這一措施不僅有效提升了課堂氛圍，提升了學生的學習興趣，同時在愉悅的環境下，還能培養學生積累文言文常用詞語，提升語感，為語文微寫作打下堅實基礎。因此，教師以創新的形式營造學生感興趣的學習氛圍，對初中語文微寫作教學十分有利。

二、設置開放性微寫作命題，促進學生想象力

學生的想象力無限寬廣，傳統語文寫作教學中存在限制學生發揮想象力的弊端。微寫作的特點是篇幅簡短，表達了學生個性化的心理發展特征，因此教師可以根據本階段學生身心發展特點為學生設置開放性的微寫作命題，吸引學生的注意力，引導學生表達，從而提升學生思維能力和想象能力，提升寫作水平。例如，學習《桃花源記》這一課之后，教師可以“如果現代人類探尋到了桃花源的足跡，會不會出現與陶淵明先生描述的完全不同的情景？”為主題引導學生進行微寫作，學生可自由發揮想象力和創造力，將心中的桃花源描述出來。教師創新設計多種開放性微寫作命題，以學生自主發揮想象力為主，提高學生的微寫作水平。

三、增強學生課外閱讀的積累

高質量的課外閱讀積累是寫作的重要基礎，現代信息發展迅速，學生不僅可通過課外書籍，還可以通過網絡等方式增加日常的閱讀積累。當然，教師應引導學生開展正確、有價值的課外閱讀，以多種方式進行有效引導。例如，教師可以為學生推薦有價值、有意義的文章和書籍或是定期舉辦分享會，學生將自己的閱讀方式和優秀文章、書籍分享給其他人，每名學生至少分享一篇或一本有價值的文章、書籍。在互相分享的過程中，學生大量積累寫作素材，為微寫作打下基礎[2]。

四、引導學生結合生活微寫作

現代學生的課余生活十分豐富，學校組織的社會實踐活動及日常出游的機會很多，那么培養學生的觀察能力并在生活中尋找適合的寫作素材，更有利于學生發揮寫作靈感和想象力。實踐生活中的真實體驗可以促使學生更加生動地進行微寫作。例如，教師可組織學生參觀科技館、革命先烈紀念館等有意義的活動，在活動之后利用微寫作的形式表達學生的心理感受，如對生命、人文發展、科學技術的思考及獨特的見解。又如，通過觀察生活中身邊的事物，引發學生自己的想法進行微寫作[3]。引導學生以生活實際經驗積累進行微寫作。

五、合理利用信息技術進行微寫作教學

現代技術發展迅速，多媒體、網絡等信息技術廣泛運用于教學工作中，在傳統教學方式上進行了很大的改善。而在初中語文微寫作教學中合理運用信息技術的方式，將會對微寫作教學效果起到很大作用。例如，教師可引導學生關注社會熱點、實時新聞等方面，對微寫作進行素材積累并有效運用于寫作之中。因此，微寫作積累基礎的方式很多，多媒體信息技術是重要途徑之一。

六、教師做及時合理的交流、評價

新課改倡導學生自主學習，自主探索，前提一定是教師的正確引導和監督，及時與學生進行交流、評價，提升學生自信心。例如，教師在布置微寫作之后，積極引導學生的寫作思路，并在寫作后與學生探討寫作中遇到的困難與問題，對微寫作成果進行公平、合理的評價及補充更正。學生希望得到教師的肯定與贊許，這對提升學生的自信心有十分有效的作用。因此，初中語文教師對學生微寫作學習進行正確合理的交流、評價，是提升學生寫作能力的重要方式。

總之，初中語文學習中，寫作能力的培養對學生的將來十分重要，微寫作作為創新型教學方式，不僅可有效提升學生的寫作能力，同時還能提高學生的寫作熱情。因此，微寫作教學應當滲透進整體語文教學過程中，長此以往，可使學生的想象力和寫作基礎積累更加豐富，有效提升了學生整體寫作能力及語文綜合能力。

參考文獻：

[1]劉彩云.微寫作在初中作文教學中的實施策略[J].文學教育（上），2020（4）：114-115.

[2]康連順.初中語文微寫作教學的實施策略[J].才智，2016（12）：163.

[3]王穎琴.初中語文寫作教學中實施自主學習的策略探討[J].西部素質教育，2015，1（14）：65.

編輯 李琴芳