基于微格試講實(shí)踐共同體的英語(yǔ)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式的調(diào)查研究
——以陜西理工大學(xué)為例

于秀娟 柴凡 金忠曉

一、 引言

教育大計(jì)，教師為本。 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，國(guó)家對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。 優(yōu)秀的教師隊(duì)伍在教育事業(yè)以及整個(gè)國(guó)家的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。 作為教師，不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需善于教學(xué)。各院校的師范生培養(yǎng)在教師隊(duì)伍的壯大發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。 微格教學(xué)，作為培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的一種方式，已被各高校積極采用。 微格教學(xué)有利于師范生提高各種師范技能。 教育部于2017 年10 月26日出臺(tái)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法(暫行)》。 該辦法明確要求“教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)貫通，涵蓋師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐和教研實(shí)踐等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機(jī)銜接”。 由此可見作為實(shí)踐教學(xué)方法之一的微格試講在培養(yǎng)師范人才中的重要性。

二、 調(diào)查設(shè)計(jì)

本次調(diào)查旨在了解微格試講實(shí)踐共同體的英語(yǔ)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式實(shí)施后，英語(yǔ)師范生的反饋及需完善的方面，旨在提高英語(yǔ)師范生的微格訓(xùn)練效率，并為同類師范院校做參考。 本研究以陜西理工大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)2016 級(jí)76 名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)新模式下微格試講的教師指導(dǎo)、試講資料、教材主題、實(shí)施方式、評(píng)價(jià)方式以及試講效果六大方面為調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)查采用軟件問卷星，收回有效問卷76 份。

三、 研究結(jié)果分析

本次問卷調(diào)查的問題及數(shù)據(jù)收集如表1 至表6所示。

(一)對(duì)指導(dǎo)教師的滿意度分析

表1 對(duì)指導(dǎo)教師的滿意度

實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師不僅要有理論知識(shí)的指導(dǎo)，還要有實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要有教學(xué)責(zé)任心和端正的教學(xué)態(tài)度。 由此可見，教師指導(dǎo)能力對(duì)師范生微格試講效果起著重要的作用。 從上述數(shù)據(jù)中可以得出，大部分的學(xué)生認(rèn)為教師的指導(dǎo)水平很高，約占95%，而只有1.32%的學(xué)生認(rèn)為教師的指導(dǎo)水平不太高。 100%的學(xué)生認(rèn)為教師指導(dǎo)及時(shí)，約95%的學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)很滿意。 因此，從上面數(shù)據(jù)可以看出，本次微格試講英語(yǔ)專業(yè)師范生對(duì)教師指導(dǎo)的滿意程度很高，這也得益于在微格試講新模式下我院對(duì)于微格試講的重視，挑選出認(rèn)真、負(fù)責(zé)以及有經(jīng)驗(yàn)的教師為指導(dǎo)教師，他們對(duì)所選課文認(rèn)真研讀，課文熟悉程度較高，從而能夠及時(shí)有效地指導(dǎo)英語(yǔ)師范生。

(二)對(duì)微格試講所提供材料的滿意度分析

表2 對(duì)微格試講所提供材料的滿意度

對(duì)還未有豐富講臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)師范生來(lái)說，微格試講除了需要教材之外，他們還需要一些教輔資料來(lái)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)以及豐富授課內(nèi)容。 通過調(diào)查可知，約95%的學(xué)生認(rèn)為本次實(shí)訓(xùn)所提供的材料全面，大部分學(xué)生對(duì)本次實(shí)訓(xùn)提供的教材滿意，約占93%。 從調(diào)查結(jié)果可以反映出英語(yǔ)師范生對(duì)于本次微格實(shí)訓(xùn)所提供材料的滿意程度很高，說明教師在選取材料時(shí)能夠考慮到師范生所需，為他們能夠順利試講做好了充足的準(zhǔn)備。

(三)對(duì)微格試講所選主題的滿意度分析

表3 對(duì)微格試講所選主題的滿意度

每個(gè)小組內(nèi)部的成員都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，同課異構(gòu)的微格試講時(shí)教師要考慮到這一點(diǎn)，為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生盡可能的提供一些豐富、易操作的主題，激發(fā)起他們的興趣。 本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，96.7%的學(xué)生對(duì)本次試講所選主題感興趣，約97%的學(xué)生表示對(duì)于本次試講所選的教材主題滿意，約95%的學(xué)生認(rèn)為主題非常貼近中學(xué)生的生活，大部分學(xué)生認(rèn)為主題比較便于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，約占99%。 從以上數(shù)據(jù)可以看出，本次所選材料滿足了大部分英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的要求，他們對(duì)材料的滿意程度高，所選擇的主題有利于他們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂安排。 教師們能夠從師范生的實(shí)際情況出發(fā)，精心選擇適合他們操作的主題，激發(fā)他們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的熱情度，使師范生能夠真正地從本次實(shí)訓(xùn)中有所收獲。

(四)對(duì)實(shí)施模式滿意度分析

表4 對(duì)實(shí)施模式的滿意度

微格試講中小組人數(shù)要適宜，指導(dǎo)教師可以和每位師范生進(jìn)行交流，幫助他們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個(gè)師范生都能夠充分地展示自己，并對(duì)其教學(xué)進(jìn)行到位的點(diǎn)評(píng)。 反之，人數(shù)過多，教師會(huì)忙于應(yīng)付，使微格教學(xué)的作用得不到有效的發(fā)揮。 小組成員之間的合作主要體現(xiàn)在試講者與學(xué)生扮演者之間的交往互動(dòng)上。 試講者與學(xué)生扮演者間的合作互動(dòng)旨在模擬真實(shí)的課堂教學(xué)情境，促成“師”與“生”的協(xié)調(diào)配合。 從上述數(shù)據(jù)分析可以看出，38.16%學(xué)生認(rèn)為微格試講小組以2～4 人為宜，更多的學(xué)生贊同4～6 人的合作小組，占52.63%，只有9.21%的學(xué)生表示6～8 人合適。 對(duì)于本次小組內(nèi)成員之間的配合度，約95%的學(xué)生認(rèn)為很好。 從調(diào)查可以得出，英語(yǔ)師范生對(duì)于微格實(shí)訓(xùn)小組人數(shù)認(rèn)為4～6 人最滿意，絕大多數(shù)人認(rèn)為小組里成員間配合度高，可以使每位學(xué)生都能在試講時(shí)及時(shí)得到指導(dǎo)教師的反饋，再修改教學(xué)設(shè)計(jì)。 實(shí)踐共同體下的微格實(shí)訓(xùn)便于師范生交流、溝通、合作，且每位學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的講課主題很熟悉，這樣便于在試講時(shí)“教師”與“學(xué)生”之間積極有效地互動(dòng)。

(五)對(duì)評(píng)價(jià)方式的滿意度分析

表5 對(duì)評(píng)價(jià)方式的滿意度

微格教學(xué)有著一個(gè)復(fù)雜的評(píng)價(jià)和打分系統(tǒng)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)及學(xué)生自評(píng)等。 從上述數(shù)據(jù)可以看出，本次微格實(shí)訓(xùn)約53%的師范生認(rèn)為微格實(shí)訓(xùn)小組成員對(duì)自己的點(diǎn)評(píng)很到位。 但是在面對(duì)小組成員的點(diǎn)評(píng)時(shí)，有94.73%的學(xué)生會(huì)感到緊張和焦慮，僅有5.27%能夠輕松面對(duì)同伴點(diǎn)評(píng)。 小組合作式微格教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，有60.52%的同學(xué)認(rèn)為別的小組對(duì)自己的教學(xué)情況無(wú)法進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議，極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為能夠得到其他小組同學(xué)的評(píng)價(jià)，占19.74%。 在評(píng)價(jià)時(shí)，57.89%的學(xué)生認(rèn)為師評(píng)、互評(píng)以及自評(píng)對(duì)自己都有很大的影響。 因此，從以上分析可以看出，實(shí)踐共同體下的微格試講的評(píng)價(jià)模式上，小組間成員能夠很好地互評(píng)，但組與組之間的溝通甚少，不能對(duì)其他小組的教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 在點(diǎn)評(píng)時(shí)三種點(diǎn)評(píng)方式都應(yīng)采取，使師范生能夠全面地認(rèn)識(shí)自己教學(xué)中的亮點(diǎn)及缺憾。采用同課異構(gòu)模式的實(shí)踐共同體打破了以前師范生獨(dú)自練課、提升緩慢的局面，提倡合作共贏，小組內(nèi)部更有凝聚力。

(六)本次微格試講的效果

表6 對(duì)本次微格試講教學(xué)模式總的滿意度

通過調(diào)查可以看出69.74%的英語(yǔ)師范生完全贊同本次微格實(shí)訓(xùn)是一個(gè)有意義、有價(jià)值的過程，由此可以看出本次微格試講的實(shí)踐活動(dòng)還是成功的，取得了一定的效果。 大部分師范生認(rèn)為本次實(shí)踐共同體下的微格試講對(duì)自身的教學(xué)能力的提高很有幫助，占67.11%。 本次微格實(shí)訓(xùn)采用的新模式讓英語(yǔ)師范生將之前學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)中，指導(dǎo)教師在如何選題、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選定等方面給師范生提供幫助，使他們真正從這次實(shí)訓(xùn)中受益。

通過數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)通過本次微格實(shí)訓(xùn)，英語(yǔ)師范生在教學(xué)技能方面都有所收獲，其中他們收獲最大的是教學(xué)語(yǔ)言技能(82.89%)，在講解、教態(tài)以及板書技能上也有一定程度的提高(分別為61.84%，56.58%，50%)，這說明教師著重對(duì)這四方面的技能進(jìn)行了講解和指導(dǎo)。學(xué)生在提問、演示及導(dǎo)入技能上還需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)(數(shù)據(jù)分別為43.42%，43.42%，40.79%)，以期獲得更大程度的進(jìn)步。 有少數(shù)師范生表示在結(jié)束以及強(qiáng)化技能上收獲甚少(數(shù)據(jù)分別是14.47%和3.95%)，這也為下次進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)技能培訓(xùn)提供了參考，針對(duì)英語(yǔ)師范生的問題和需求進(jìn)行培訓(xùn)，有效開展微格教學(xué)，使各個(gè)教學(xué)技能都得到充分發(fā)展。

四、 思考

通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出以下啟示:

(一)加強(qiáng)指導(dǎo)教師培訓(xùn)

對(duì)于參與微格試講的教師，第一要安排有基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度端正以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師為學(xué)生指導(dǎo)。 第二，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前，要對(duì)專任教師進(jìn)行培訓(xùn)，明確指導(dǎo)教師責(zé)任。 第三，在師范生人數(shù)較多、師資不足的情況下，要加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。 可以在實(shí)訓(xùn)時(shí)請(qǐng)一位有經(jīng)驗(yàn)的教師帶一位新手教師，讓新手教師跟著學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)其實(shí)踐指導(dǎo)能力。 如此可以逐步擴(kuò)大指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

(二)豐富學(xué)生試講材料

師范生缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)資料選擇的甄別能力不夠。 要想促進(jìn)微格試講的多樣性和全面性，需要擴(kuò)大微格試講的資料。 因此，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)要多提供一些優(yōu)質(zhì)的試講材料，例如，課文輔導(dǎo)材料、優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課視頻等，使師范生能夠充實(shí)自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，為其充分備課提供保證。 英語(yǔ)師范生可以根據(jù)自身情況，選擇適合試講的材料進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，從而有效豐富自身的試講經(jīng)驗(yàn)。

(三)體現(xiàn)評(píng)價(jià)多樣性

基于微格試講實(shí)踐共同體的英語(yǔ)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式，使得組員之間的聯(lián)系更加緊密。 小組內(nèi)的成員熟悉課本，能夠很好地對(duì)組員的訓(xùn)練進(jìn)行評(píng)價(jià)，也減輕了指導(dǎo)教師的工作壓力，教師能夠?qū)ψ约褐笇?dǎo)的幾個(gè)話題進(jìn)行深入研讀，從而能夠全方位的評(píng)價(jià)師范生的講課。 小組內(nèi)的成員互相學(xué)習(xí)，在觀摩完別的同學(xué)的試講內(nèi)容后，能夠及時(shí)的反思自己的課程。 除此之外，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)的小組與小組之間也要多溝通，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

五、 結(jié)語(yǔ)

微格教學(xué)有效銜接了外語(yǔ)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐，是每位英語(yǔ)師范生開展實(shí)踐訓(xùn)練的必經(jīng)階段。 基于微格試講實(shí)踐共同體的英語(yǔ)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式，減輕了指導(dǎo)教師的指導(dǎo)壓力，加強(qiáng)了小組同學(xué)的同伴互評(píng)以及課后反思，從而提高了微格試講實(shí)踐的有效性，進(jìn)而能提高英語(yǔ)師范生的教學(xué)技能，為他們成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師做好鋪墊。