以專業為導向探索高職數學教學新模式

摘 要：高職學校的教育對象大都是因為高考沒有取得好成績，退而求其次來到高職校園學習技術的學生，是為了學會一技之長更早的進入社會。因此在高職學校的數學學科教學應該是必需的，夠用的，作為高職數學教師應該在教學過程中以專業為導向，優化和創新教學模式，促進學生的綜合成長。文章結合實際數學教學工作，對教學方法和方式進行了討論，希望能在日后培養學生方面提供專業幫助。

關鍵詞：高職數學;專業導向;教學模式

伴隨著經濟的發展，社會的進步，所需要的人才也越來越多，因此發展高等職業的教育是我國教育事業中重要的工作內容之一。數學作為高職校園中的基礎學科，和其他學科相比有較為突出的邏輯性和科學性，對于專業課程的學習有著很大的幫助。因此在實際教學中怎樣利用數學教學幫助學生樹立專業思維，培養更多的符合社會需求的人才是教師們需要關注的問題。

1 以專業為導向的高職數學教學模式的闡述

高職階段學生接受的教育更多的是在進入社會之后所需的專業技能知識，以專業為導向的高職數學教學模式的重點教學目標還是對學生進行專業教育，之后利用較少的課程進行專業課所需要的數學知識教學，以及學生在進入社會之后崗位所必需的數學知識教學。這樣的教學方式是高職教育的特點，也是進行基礎學科教學的體現，保證學生所學到的基礎知識在專業學習中是必需的也是夠用的，很大程度上提升了數學教學的效率和效果。

2 以專業為導向的高職數學教學模式的必要性

2.1 是實現高職教育培養目標的需要

高職階段的教育教學是培養學生成為社會需要的有用人才，在教育的過程中，不能成為本科教育的“壓縮版”也不能把專升本作為學生唯一的學習目標。高職學校的教育并不是單指某一個層次，伴隨著社會的發展，高職也會有?？?、本科之分。高職教育和專科本科的區別就在于培養學生的目標不同和辦學的方式也不同。本科學校的教育目標是培養研究型理論性的人才，高職教育的目的是培養專業性。技術性的一線人才。前者更偏向理論性教育，后者是實踐性教育。所以，高職的教學不能照本宣科的沿用本科的教學模式，相關工作人員一定要進行大膽的教學改革，主要培養學生解決問題的能力，要讓學過的每一個知識點都能在日后的工作中用到。

2.2 是學生專業學習的需要

在傳統的高職數學教學中，會采用單一的教學方式，在教學過程中使用一樣的教學目標、規定好一樣的教學進度、采用一樣的考核標準，這樣下來學生必然會在學習過程中出現問題，有的內容學的不透徹，有的內容掌握的過度熟練，這樣的學習方式肯定不會適應之后的專業課程的學習。很多學生在學習專業課程的時候，會感覺之前學習的基礎課程知識用不上，或者感覺之前學習的內容太過淺顯不夠用，這就說明了在之前的教學中存在很大教育問題。

3 高職數學教學中以專業為導向的具體措施

3.1 轉變傳統的教學指導思想

在普通高等學校中，數學學科的教學是通過進行數學教學來培養學生們的邏輯能力、空間想象能力等，但是在高職的教育教學中，所有科目的學習任務都是為了培養學生的專業能力和實際應用能力。在高職的數學教學中，教學活動都應該圍繞提升學生的數學素養和知識的應用能力來進行的，不管是在課上還是課下，都要重視培養學生的實際應用能力，所以在日常的數學教學中，中心思想應該是“應用”，在進行教學活動中，教師要有針對性的選擇有利于高職學生發展的教學內容和課程，并且能讓學生保持可持續發展的學習思想，讓學生在日后進入社會崗位之后仍然可以將所學知識應用上。并且在數學學科教學的每個環節中，鍛煉學生們的基本運算能力，讓學生在學習中學會探究和創新。

3.2 科學定位數學教學內容

高職學科的學習不用像本科類學校一樣，對知識點進行深究，在教學的內容選擇上要有一定的針對性和科學性，讓學生了解并掌握知識理論點的答題框架即可，很多學習的重點、難點等可以有選擇性的刪除，保留住數學學科的基礎知識，但要相應的拓寬知識面，讓高職的學生了解到更多相關學科知識。高職學校的學科學習要滿足學生專業技能的需求，專業學科涉及到的數學知識點要學習到，這樣的教學要成為高職教育的原則。在進行教學過程中，要讓學生了解到數學學科的重要性，更要讓學生了解更多的關于日后專業技能學習中需要應用到的知識點，讓學生日常的數學學習可以在日后的專業學習和實際應用中找到相應的模型，讓學生可以利用知識點解決問題。例如說，學習管理專業的學生在數學學科學習中要重點教授他們福利與貼現、價格彈性、最小投入、最大收益等方面的知識點，便于日后的專業學習，并且在進入社會崗位之后可以符合用人單位的要求，更好的使用崗位，為單位創造出更好的經濟效益。有重點的學習，一些學科中的難點或者與專業無關的知識點就可以一帶而過或者刪除，例如在機電專業的學習中，可以增加一些微分方程、拉普拉斯變換等多面的知識點，很多與專業不相關的例如曲率、曲率半徑等就可以刪除掉。

3.3 積極探索教學方法

在新課改的深入貫徹下，教育教學的改革都在進行著改革，一方面是課程的改革另一方面是教學方式的改革。如果教學內容和教學體系沒有相對應的教學方式進行搭配，就無法順利的達到預期教學效果。在高職的數學教學中，重要的教學途徑就是課堂教學，但是在實際教學中，很多教師還是受到“本科體系”的影響，更多的是培養學生們的解題能力，讓學生進行數學定義、數學定理、習題練習等方面的練習，很明顯這樣的教學方式是不適用于高職教學的。經過眾多教師的摸索和探究，雖然在教學活動中逐漸減輕了推理推導方面的教學，但是應用的授課方式還是傳統的，陳舊的，更多的是教師講課，學生記筆記的方式。應用這樣的教學方式，學生真的很難在課堂上發揮他們的自主能動性，無法提高學生的創造性和積極性，這樣的方式很不利于學生在日后實踐中的應用，也無法提升教學質量和效率。在高職學習的教學中，要轉變學生的學習態度，由被動變主動，培養他們的探究能力和實際應用能力。想要實現教學的改革，首先需要做的就是提升學生的參與度提高師生間的互動和交流，體現學生在學習過程中的主體地位。所有的教學活動要圍繞學生進行，不管在教學的哪個環節，都要重視學生的發展的動態，讓學生意識到自己的重點地位，引導學生一步步的參與到實際教學過程中，在進行知識點教學中，逐漸從知識教授轉變到知識應用，在課程教授過程中淡化理論為主的思想，重點培養學生的實踐。數學學科的教學是一個長時間的過程，作為教師，學生和知識的橋梁，要對教學方式進行積極的探索和研究，尋找新的教學方法。根據高職的專業學習有重點的選擇教學內容，利用身邊的教學工具，提升學生的學習興趣，重點培養學生的數學應用能力，為日后的發展打好基礎。

3.4 激發學生數學學習的興趣

很多高職都會出現教學質量下降的現象，這不僅是因為學生知識點掌握情況不樂觀，還因為學生對學習沒有興趣、沒有養成良好的學習習慣等，學生在學習過程中感受不到數學的樂趣，甚至產生排斥的心理。所以培養學生的學習興趣是教學重點，讓學生了解到學習數學對日后發展的重要性。教師可以利用身邊的教學工具或者網絡多媒體融入到教學中激發學生的數學學習興趣。很多學生都是因為喜歡才選擇的現在專業，所以教師在教學中可以多提出一些和專業相關的知識點來引起學生的注意力，讓學生通過動手來培養創新能力。另外，計算機多媒體是很好的輔助教學工具，可以便捷的將生活情景放到教學課堂中，最大程度的讓學生將學習的知識點和實際生活聯系起來，拉近知識點和學生之間的距離，讓學生感受到親近和自然。教師還可以利用多媒體將數學知識的重點和難點進行直觀形象化的展示，利用人機對話模式讓學生進行知識點練習，通過知識點展示讓學生直觀地、生動地、形象地學習數學學科，由淺入深、由易到難的進行主動學習，培養自主學習能力的同時提升教學質量和效率，并最大可能的提升的學習興趣。

4 結語

作為高職教師，想要創新教學模式，以專業為導向進行數學科目的教學對教師而言有著很高的專業要求。教師除了具備基礎的數學專業素養、教學水平和良好教學方式之外，還要重點了解學生專業學科的發展和數學學科之間的聯系，了解和掌握專業學科所需的數學知識，并結合實際應用到實際教學中，在潛移默化中提升學生的專業素養和知識點的運用。這需要教師和學生的共同努力。

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作者簡介：張志恒（1990-），男，漢族，河南鶴壁人，碩士研究生，助教，主要研究方向：分形幾何與動力系統。