淺談中職教學管理中存在的問題及創新路徑

彭凌云

摘要：中職教育作為我國教育事業的重要組成部分，擔負著為社會發展培養高技能、高素質型人才的要責。在新課改深入推進的形勢下，中職教學及人才培養質量愈發受人關注，這也對中職教學管理提出了更新和更高的要求。基于此，本文就中職教學管理中的問題所在以及相應的創新路徑做了探究，以期能夠為廣大中職教育者提供一些良好借鑒。

關鍵詞：中職;教學管理;問題之處;創新路徑

對于中職教育而言，由于其具備一定的特殊性，使得其教育教學應當以崗位與社會需求來開展和優化專業教學。當前，我國經濟發展日新月異，社會對技能人才的需求標準也在不斷進行著革新。對此，如何正視當前中職教學管理中的問題之處，采取有針對性和實效性的創新措施，切實提高教學有效性，推動人才培養效果的提升，已經成為當前中職教育亟待面臨的課題。

一、中職教學管理的問題所在

首選，部分中職學校的教學管理者觀念較為滯后，缺乏與教師進行聯合管理的意識，不但制約了教學管理有效性的提高，同時也極有可能對專業教學效果產生負面影響，進而造成專業教學效果低下，目標無法得到良好達成。同時，部分中職學校的管理機制不夠科學，教學管理機制有著較大的不足，教學模式督導、教學信息反饋以及教學質量監督等機制亟待完善。再者，部分學校在進行教學監督時，常常以部系檢查或者教務處檢查為主，不但教學管理的形式極為單一，且過渡重視對學生學習效果或成果的監督，不但無法獲得正式的教學督導與反饋，同時也很容易消減了學生的學習熱情，無法對學生做出科學且正向的教育指引，致使他們出現厭惡或者逆反等情緒，阻礙學校相關教育及管理工作的良好實施。

二、中職教學管理的創新路徑

（一）革新教學管理觀念

若想實現教學管理模式的優化，必須重視教學管理觀念的革新，不但要幫助學生樹立正向的專業學習觀念，同時也要協助教師樹立負責積極的教育觀念。當前，部分專業教師的教學觀念存在滯后性和片面性特征，很容易消減學生的學習自主性以及主體性，影響育人目標的實現，對此，學校應當向相關教職人員傳遞正確的觀念與思想，促使他們能夠端正自身的執教態度，深刻地體悟到管理工作的內涵要義并將其踐行與實處。另外，教師作為專業教學及管理的重要一環，同樣有著教學管理的職責，相關領導應當加強專業教師管理理念的提升，積極牽線專業教師，將其引入到教學管理工作中來，促使他們教學指引者與輔助者角色作用得到良好發揮的同時，為學校教育教學管理工作提供有效助力，從而實現教學管理水平的進一步提升。

（二）完善教學管理制度

中職學校應當重視教學管理機制的完善工作，以此來確保專業教學得以良好開展。第一，建立學生反饋機制。客觀的說，教師與學生都是職業教育的監督者，二者之間可互相監督。學生接受教師監督是理所當然的，而教師接受學生監督則是對教學管理的有效變革，不但能在真正意義上將學生推至教學主位，增強專業教學的人文性和科學性，同時也能讓教師更加準確的認知到專業教學的問題指出，進而采取有針對性和實效性的教改措施，實現教學有效性的提高。例如，學校可建立學生督導組織，發揮學生的教學反饋與監督作用，讓教師能夠及時地察覺教學問題，進而對教學內容或方法進行針對性地調整。第二，構建專業督導機制。學校還可牽線教學管理人員專業教師，設立專門的督導委員會，不定期的對專業教學開展審批、分析、探究以及指導等工作，確立相應的質量評估標準或專業教學規劃，對專業教師的教學態度、方法、內容以及水平等進行評估，并對專業學風建設、教師教風樹立等給出相應的建議。同時，可組織教師進行專業課聽講活動，這樣既能達到檢測教師教學的效果，同時也深化了教師之間的學術交流，促使教師的教學素養得到有序化提升。

（三）落實責任管理機制

第一，相關管理人員應當重視學校教研團隊對教學質量提升方面的促進作用，在人力、物力、財力以及權力等方面，給予教研組團隊一定的支持，可嘗試將專業承包責任制引入到教研團隊的管理中來，以此來推動職業教育質量的提升。第二，相關管理人員要實現自身管理觀念由傳統向新式的轉變，勇于將全員聘任制、崗位責任制以及結構工資制等引入于教學管理機制中來，并從教師的教研、品德、態度、績效、思想等多角度探討量化考核標準，對各種獎懲條例加以完善和健全。第三，重視目標責任管理機制的運用，依據既定的量化考核標準來決定教師的聘任與晉升，并對評判人進行嚴格的考核，確保獎懲機制能夠公平合理，以此來激起教師的工作熱情，引入和培養更多高素質教育人才。

（四）健全教師培養體系

教師團隊素質的高低，對職業院校教學效果有著巨大的影響作用，各職業學校尤其是農村中職學校要在紅師教師培養體系的建設。第一，學校可從政策上給予教師一定的支持與鼓勵，適當性的提高教師的福利待遇，從而消減其生活顧憂，讓他們的工作自信心和自豪感得到有序化培養。第二，學校應當倡導教師積極進修，可運用傳、幫、帶的模式，推動教師專業技能的提升和執教技能的擴展。第三，加強教師績效考核檔案的建設工作，引入量化的年度考核方案，激起教師的自主學習和自我提升意識。第四，鼓勵在校教師積極進行自我進修，在任職教師時，要將教師的專業資格以及學歷證書作為參考依據。聘請外來教師時，可運用責任狀制度，來激起教師的工作熱情，并以此來作為薪酬發放的參考標準。第五，積極聯合教育部門，尋求在職教師培訓契機，提升教師的執教素養。

三、結語

總之，教學管理對于中職教育及育人效果的提升均有著巨大的推動作用，相關管理人員應當正視當前教學管理中的問題之處，不斷延伸和探索針對性的途徑，促使教學管理機制與制度更加合理完善，進而為學校的教育教學以及日常管理工作的良好開展，學生專業以及綜合能力的培養打下堅實可靠的基礎。

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