新媒體環(huán)境下初中德育工作的難點與對策

霍飛宏

摘要：初中階段是學生身心發(fā)展的關鍵時期，作為我國社會未來的建設者，青少年的德育工作應該被廣泛重視起來。如今互聯網對學生的影響越來越大，德育工作者們應該積極思考在這樣的背景下環(huán)境下做好相應的德育工作。文章基于新媒體背景，探討初中德育工作需要解決的問題，并提出了相應對策建議。

關鍵詞：新媒體環(huán)境 德育教育

初中不僅是學習生涯的重要階段，也是生理心理變化最大的階段。“青春期”的學生逐漸形成三觀，在這一過程中很容易就會受到新媒體的影響。所以，面對這樣的環(huán)境，怎樣才能正確引導學生幫助其樹立良好的三觀是一項重大的課題，怎樣才能將學生的德育工作做好，也是當下亟待解決的難題。

一、傳統(tǒng)德育工作面臨的難題

信息時代為教育工作的開展帶了許多便利，初中生成長所受到的影響不僅僅只有家庭和學校，還有外界環(huán)境，特別是網絡，帶領學生們走向更廣闊的領域，這也直接導致初中德育工作愈發(fā)棘手，基于快速發(fā)展的網絡，也使得傳統(tǒng)的德育教育暴露出更多的問題。

（一）德育工作空喊口號、不接地氣

傳統(tǒng)的德育工作往往多是流于形式，空喊口號。我國的德育工作更多的都是只注重理論教育，忽視德育實踐，道德培養(yǎng)不能真正得到落實。德育教育普遍存在難以實際落實、不接地氣的問題，也就是“假大空”的情況。

學校對于德育工作沒有給予實質上的理解，只是去空喊口號，不能結合學生的學習情況你和實際生活狀況，不能進行有效地落實。未對學生們開展系統(tǒng)的教育，未能從根本上重視德育工作，空喊的口號靠死記硬背，背完又忘，未能深入地認識“德”字的真正意義，自然也就不能將這種精神“外化于形”[1]。傳統(tǒng)的德育工作最主要的問題還是沒能切實聯系到學生的實際生活，這就導致實際情況與德育理論的內容是無法統(tǒng)一的，學生自然也就沒辦法理解德育的真正意義。由于德育工作的不接地氣，學生自然也無法發(fā)自內心地認可德育工作，對于制定的一些德育行為準則自然也不會自覺地遵守。德育工作難以發(fā)揮真正的作用。

（二）對學生缺乏吸引力

現代德育工作活力不足，在新媒體環(huán)境下，更襯托出其魅力的匱缺，很難提高實效，難以吸引學生的關注。因為德育工作本身就是比較乏味的，接觸了網絡世界的學生更加難以忍受傳統(tǒng)的德育工作方式，填鴨式教育早已不能滿足當下的德育需求，只注重表面形式只會讓學生越來越厭惡，無法發(fā)自內心地主動接受德育，甚至會產生適得其反的不良效果。

（三）家庭德育工作不到位

初中生德育不能僅僅依靠學校，還需要社會及家庭的共同努力。特別是家庭教育占有非常重要的地位，但實際上很多家庭德育工作都沒有做到位，很多家長忙于工作，完全忽視了對學生的德育工作，只是將這一工作完全丟給學校，從而造成了德育工作的失衡。某種程度上來說，家庭德育工作的重要性甚至超過學校和社會，而現在的現狀是家庭德育工作嚴重缺失，這就導致初中德育工作困難重重。

（四）互聯網發(fā)展帶來了弊端

互聯網技術日益先進，學生周圍也被互聯網環(huán)繞，其中不斷涌現的新鮮事物深深吸引了青少年學生的目光，從而導致其沉迷網絡。雖然國家出臺了相關政策，卻還是無法避免學生接觸到網絡，甚至有學生會在上課時間低頭看手機網絡。網絡環(huán)境混亂，言論自由，好的不好的信息都迎面涌來，無法辨別對錯的青少年學生很可能就會受到錯誤價值觀的引導，這會對學生的身心發(fā)展產生極為不利的影響，這就更加不利于學校德育工作的開展。此外，網絡陷阱眾多，學生難以分辨，一旦掉入網絡陷阱，就會給自己和家庭帶來極大的損失甚至是嚴重的傷害。

二、應對問題的策略

（一）新的德育工作方法

傳統(tǒng)的德育工作采取的是一種封閉式的方法，不能結合學生的生活實際，這就導致學生難以對德育內容理解透徹。所以，德育工作方式的改革勢在必行。傳統(tǒng)的德育工作完全側重理論而忽略了實踐，新的德育就要采取理論與實踐并重的工作方式，不但需要德育教師在課堂上闡述相關理論知識，而且要延伸到社會生活中來。在開展了學生的德育理論教育工作之后，學校可以組織學生開展相應的社會實踐活動，讓學生在實踐中領悟課堂理論知識，進而更深刻地理解德育內容、認可德育工作。此外，德育工作應巧妙地結合互聯網，可以把初中生德育工作向網絡中進行延伸，通過借助學生們感興趣的新媒體來開展初中生德育工作，這樣才能使得優(yōu)秀的道德理念和道德思想深深地扎根于學生的腦海。

（二）提升德育工作地位

為了促進初中生思想道德素質的不斷提升，就一定要提高德育工作的地位，將其放在教育工作的首位。教育工作者既要明確德育和智育之間的區(qū)別，也要將兩者的位置擺正，要在思想上和行動上都把德育工作放在首要位置。因為道德是做人的基本原則，是一切行為的前提和基礎，所以德育工作是首要工作，應當幫助學生積極建立良好的觀念，以便于促進學生實現心理和精神雙層面的提升，在此基礎上進行智育將事半功倍。

（三）學校、家庭、社會多方配合[2]

初中生的德育工作責任，應該由家庭、學校、社會三方面共同落實，三方互相配合，互為照應[3]。從家庭角度來看，家長始終是學生最重要的德育老師。身教重于言傳，因此家長也要規(guī)范自己的道德行為，這樣才可能把孩子教育成一個有著較高道德素質的人。想要自己的孩子今后成為有道德的人，家長首先也要成為有道德的人。家長潛移默化地身教，效果遠勝無數次的言傳。學校和社會方面都要與家長做好配合，三教合一，形成教育合力，才能幫助學生形成優(yōu)秀的道德品質。同時也要及時鼓勵學生的良好道德行為，鼓勵其保持良好的道德品質。唯有通力配合，才能實現對學生德育工作的時刻開展，才能確保學生成為道德高尚的人。

三、結束語

如今，青少年的道德狀況愈發(fā)收到人們的關注，因為新媒體背景下，青少年接收的信息過多過雜，其中一些不好的價值觀念必然會對其產生不好的影響，甚至會導致其產生一些不良行為。面對這樣的環(huán)境，德育工作者們尤其要加強初中生的德育工作，不斷努力提升初中生的整體素質水平，進而促進國民素質的不斷提高。本文對德育工作的困難進行了簡單的分析，并提出了相應的建議，以期為相關工作的開展提供幫助。

參考文獻：

[1]王彬.2019《提升教師課堂育德能力的方法探索》，《2019 年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編》。

[2]吳明煥.2019《學校美育育德功能的現實困境及其破解》，《貴州教育》第 7 期。

[3]李興華.2019《新媒體環(huán)境下初中德育工作的難點與對策》，《學周刊》第 30 期。