淺談兒童有效閱讀方法和策略

馬楓霞

摘?要：兒童閱讀需要從小抓起，若不想輸在起跑線上，就應重視兒童的閱讀。無論是家庭、學校還是社會都應該給予高度的關(guān)注。本文主要是對兒童閱讀的重要性和閱讀指導的方法策略進行分析探討。

關(guān)鍵詞：兒童;有效閱讀;方法;策略

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0021-01

曹文軒曾說：“所謂兒童閱讀，應當是在校長、老師及家長指導和監(jiān)督之下的閱讀。”但多數(shù)老師和家長把兒童閱讀這一觀念逐漸淡化，致使他們對兒童閱讀不重視。

1.對兒童閱讀重要性的認識

兒童文學作家曹文軒曾說過閱讀的意義：閱讀是一種人生方式;閱讀是對人的經(jīng)驗的壯大;閱讀還有助于創(chuàng)造經(jīng)驗;閱讀的力量神奇到能改變一個人的外形。所以說閱讀對于兒童而言至關(guān)重要，給孩子一個好的閱讀條件，就是給孩子一個健康的成長，就是給孩子一個優(yōu)越的未來。從小培養(yǎng)兒童閱讀習慣是家長和老師最明智的選擇。

閱讀水平的高低與學習能力有直接關(guān)系。閱讀經(jīng)驗豐富者則閱讀能力越強，閱讀能力強者則學習好。學生課外閱讀是他們直接接觸語文材料、培養(yǎng)語言能力的重要途徑，是開展今后學習所需要的閱讀必備技巧。同時，閱讀有利于寫作能力的培養(yǎng)。許多孩子對于寫作表現(xiàn)的不知所措，這是由于他們沒有過多的生活經(jīng)驗，缺少閱讀經(jīng)驗積累，沒有閱覽群書所導致的。作為家長老師的你，就自己而言，若沒淵博知識面，又沒社會生活的經(jīng)驗，更沒長久閱讀的積累，你能信手拈來寫篇文章嗎？也許有些人寫段話都覺得困難，更何況那些年幼的孩子。所以請讓你的孩子，你的學生愛上閱讀，越早越好。

2.對兒童閱讀的方法和策略

兒童讀者的年齡具有特殊性，不完全具備獨立閱讀兒童作品的能力。所以家長、老師等成為了閱讀指導者。要找到讓孩子終身難忘的書，教師就要創(chuàng)造條件并幫助每個學生都能找到，這對于他們?nèi)烁裼绊懸苍S是一生的。但是許多老師和家長的觀念受應試教育的影響，推薦閱讀的書全是些教材輔導書等資料，忽視了對于兒童精神、人格等方面的培養(yǎng)。

（1）存在著指導誤區(qū)

第一，淡化課外閱讀的指導。許多教師認為，重視課本，做好作業(yè)是學生分內(nèi)之事;閱讀課外書是不務正業(yè)，讀閑書。于是就更加不會過問學生讀什么書，該怎么讀也不加以指導，更別說推薦他們?nèi)プx什么書，什么書該讀，不該讀什么書。學生的整個課外閱讀就處于一種放任，自由的境況。但由于老師、家長的觀念淡化導致了學生只是憑著自己的興趣愛好去選擇書籍，變成毫無目的、沒有方法的閱讀，其意義和收效不得而知。

第二，缺乏閱讀的評價。教師對于學生閱讀課外的書籍沒有給予及時的評價。缺乏相應的評價、檢查、缺乏對應的監(jiān)督，長久以來就會影響兒童的閱讀興趣，削弱學生閱讀的積極性。例如，我們學校幾位語文教師將閱讀課上的很好，課堂上要求學生自讀，不認識的字查字典，喜歡的話語摘抄下來，課后還讓學生分享自己的讀后感等等，這種指導閱讀，鼓勵閱讀認真的同學。這效果不錯，因此他們班的孩子閱讀面都很廣泛，還很會利用上課時講到的內(nèi)容與課外知識相結(jié)合，讓他們班的孩子都很愛閱讀，個別的學生作文寫得非常出色。這就是對閱讀進行及時評價取得的效果。

（2）閱讀指導的方法和策略

第一，采用適宜的方法，激發(fā)閱讀興趣。老師在傳授知識的過程中，若教到童話，繪本，小說、詩歌等等。可采用課本劇表演等來激發(fā)閱讀興趣，這樣就能加深對作品的理解。還可以讓孩子把文字想象成一副優(yōu)美的畫面，編織成一個感人故事。指導教師應該讓孩子結(jié)合課外閱讀，作出相應的摘抄，如好詞好句或者讀書筆記等等，讓孩子在閱讀中體驗到成功的價值，體驗到快樂。

第二，創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍，引導閱讀興趣。完美的閱讀應該是沒有恐懼的閱讀，教師帶領(lǐng)學生營造良好的班級閱讀氛圍，至關(guān)重要。比如，在文化墻和走廊做一些名人名言、每個教室設(shè)置小書屋、學校定期組織讀書分享會等等;小書屋每周推薦一本好書，寫出推薦理由;在班級組建閱讀小團隊，同伴間進行閱讀比賽爭取爭當閱讀小能手，每星期推選出一名閱讀小能手。久而久之，在這種閱讀氛圍中孩子就會更加喜歡閱讀。

第三，培養(yǎng)良好的習慣，鞏固閱讀興趣。讓孩子從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，脫離監(jiān)督而自覺地去閱讀。例如，在東鄉(xiāng)縣中銀小學，學校要求學生每天回家有不少于半小時的閱讀，并且會對必讀篇目做一定要求，這樣讓學生知道哪本更適合自己，哪本對學習有幫助等，達到了作為指導者的任務。同時作為指導閱讀的老師、家長也要督促兒童借來的書一定要按時閱讀完，規(guī)定他們一天閱讀幾頁。幫他們制定好閱讀時間和閱讀量或是指導他們自己制定，并經(jīng)常提醒，隨時督促檢查。

第四，家校共建閱讀平臺。由于學校、家庭、社會等因素讓兒童越來越疏離閱讀，對閱讀不感興趣。這時我們可以通過學校將閱讀作為一門課程融入到教學活動中，讓學生逐漸形成良好的閱讀習慣和較強的閱讀興趣，從而喜歡上閱讀。老師通過班級圖書角的布置，可以讓學生從家里帶些課外書捐助班級，各年級段之間的班級也可以每個月交換一次書，實現(xiàn)課外圖書資源共享等。在家庭中開展親子閱讀，讓孩子與父母一起閱讀，從中找出自己最喜歡的話或者說說讀完的感受，這樣更有利于培養(yǎng)孩子持久讀書的興趣熱情，從而與學校開展閱讀課、班級組建圖書角等相結(jié)合，使孩子時刻感受著閱讀的氣氛，這樣漸漸就培養(yǎng)了愛閱讀的好習慣。

3.結(jié)束語

總而言之，一切為了孩子，兒童閱讀教育不是單純的知識和技能教育，而是著重培養(yǎng)兒童的閱讀能力，形成良好的性格。不管老師還是父母，給孩子的未來奠定堅實的基礎(chǔ)缺一不可。因此，不管是家庭、學校還是社會，為孩子提供一個良好的學習環(huán)境和愉快的交流環(huán)境迫在眉睫，只有這樣才能培養(yǎng)出孩子較強的交往和表達能力。

參考文獻

[1]曹文軒.深閱讀，需要打底子[J].輔導員：中下旬（教學版），2016

[2]曹文軒.朗讀的意義[J].全國新書目，2009