新課改下如何搞好小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)

李巖

摘?要：小學(xué)階段的教學(xué)對學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的形成都有著至關(guān)重要的作用，而在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，個性化閱讀能夠有效的拓展學(xué)生的眼界和增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。隨著教育改革的不斷施行，小學(xué)語文的個性化教學(xué)受到越來越多的重視，如何有效的實(shí)施個性化閱讀教學(xué)為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)是廣大小學(xué)語文教師教學(xué)思考的主要內(nèi)容。因此，本文將針對新課改下如何搞好小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)進(jìn)行深入研究，希望對廣大小學(xué)語文教師和學(xué)生具有積極的影響作用。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文閱讀;個性化閱讀

【中圖分類號】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0142-01

在新課標(biāo)理念下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有了新的教學(xué)理念和教學(xué)手段。小學(xué)語文教師在充分尊重小學(xué)生個性化閱讀的前提下，在不斷突出小學(xué)生的閱讀教學(xué)主體位置的同時充分珍視學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。由此，個性化閱讀教學(xué)成為了現(xiàn)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)中重要的教學(xué)模式。個性化閱讀教學(xué)模式，能夠有效的培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，同時不斷促進(jìn)小學(xué)生的個性化成長以及啟發(fā)其創(chuàng)新思維能力。但由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，個性化閱讀教學(xué)還是存在著一定的問題。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題

我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)采用的是教師通過分析來幫助小學(xué)生理解這樣一種教學(xué)手段，這樣一種教學(xué)手段不僅導(dǎo)致課堂氛圍枯燥，還不能有效的提高小學(xué)生的閱讀教學(xué)效果。同時由于小學(xué)生正處于成長階段，其貪玩好動的性格特點(diǎn)使得其在語文閱讀教學(xué)課堂上難以集中注意力，并且過于依賴教師的引導(dǎo)，從而閱讀學(xué)習(xí)效果低下。所以，教師的教學(xué)模式、教學(xué)理念的陳舊，以及小學(xué)生缺乏閱讀教學(xué)的主觀能動性，是如今小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的重大問題點(diǎn)。

2.小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)策略

（1）利用多媒體教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

隨著時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)的各個階段，在小學(xué)語文的個性化閱讀教學(xué)中，教師可以通過對多媒體的有效應(yīng)用來激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。教師通過多媒體視頻的播放，將原本枯燥乏味的閱讀變得豐富有趣，其能夠有效的集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時通過教師正確的引導(dǎo)，能夠極大的激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

例如，在蘇教版小學(xué)語文二年級下冊第七單元第20課《歡樂的潑水節(jié)》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些有關(guān)于潑水節(jié)的視頻給學(xué)生們觀看。潑水節(jié)是傣族文化中較為重要的一個節(jié)日，而且是一個非常有趣好玩的節(jié)日。同學(xué)們通過觀看視頻中潑水節(jié)的情境，在樂在其中的同時也會對潑水節(jié)以及傣族的相關(guān)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些相關(guān)的書籍，小學(xué)生將會積極的投入其中，從而充分發(fā)揮其閱讀的主觀能動性。如此，通過長期的利用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師將充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

（2）構(gòu)建良好閱讀氛圍，促進(jìn)小學(xué)生個性化閱讀

在新課改教學(xué)理念下，良好的課堂閱讀氛圍的營造對于小學(xué)生個性化閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。小學(xué)生普遍具有好動和從眾的性格特點(diǎn)，教師可以針對這一特點(diǎn)進(jìn)行良好閱讀氛圍的構(gòu)建來幫助小學(xué)生集中閱讀注意力，從而不斷促進(jìn)小學(xué)生個性化閱讀的教學(xué)質(zhì)量。良好閱讀氛圍的構(gòu)建有很多種方法，例如，閱讀活動的開展。

例如，在蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第八單元第23課《夕陽真美》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過組織小學(xué)生進(jìn)行課文朗讀比賽的方法來活躍課堂閱讀氛圍。在這樣一篇富有情感的文章中，小學(xué)生必須充分的對文章的情感進(jìn)行理解和感受才能夠很好的進(jìn)行朗讀。基于小學(xué)生的好勝心理，小學(xué)生將會全身心的投入到閱讀當(dāng)中，從而良好的閱讀氛圍自然而然呈現(xiàn)出來。通過多次這樣的課堂朗讀活動的開展，加以教師有效的引導(dǎo)，小學(xué)生在平常的閱讀中，都會認(rèn)真的去理解閱讀材料的用詞和用句，同時認(rèn)真的去感受文章的情感。如此，小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣將會在不知不覺中有效的形成，進(jìn)而不斷提高個性化閱讀質(zhì)量。

（3）拓展課外閱讀材料，深化小學(xué)生個性化閱讀

任何科目的學(xué)習(xí)都不能單單的局限在教材資料中，還需要學(xué)生充分的進(jìn)行課外拓展，而拓展課外閱讀對于語文的閱讀學(xué)習(xí)尤為重要。其不僅能夠極大的開闊學(xué)生的視野，還能夠很好的提高學(xué)生的語言表達(dá)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，個性化閱讀是建立在小學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上的。在日常的閱讀教學(xué)中，教師需要鼓勵小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀材料的閱讀，并鼓勵學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行分享交流。如此不僅能夠激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，還能夠讓其在交流過程中充分鍛煉口語表達(dá)能力。對于拓展小學(xué)生的課外閱讀材料，教師可以讓小學(xué)生具有一個更為廣闊的閱讀空間，從而讓小學(xué)生獲得更加豐富的精神養(yǎng)料，在不斷的熏陶、啟迪中，不斷深化小學(xué)生的個性化閱讀。

3.總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要充分結(jié)合小學(xué)生的成長特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。而教師通過利用多媒體以及開展課外閱讀活動可以有效的激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展小學(xué)生的個性化閱讀，從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀思維，進(jìn)而為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊向峰.小學(xué)語文中個性化閱讀教學(xué)策略分析[J].中國校外教育，2019.10（22）：118-119

[2]梁麗娟.小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)實(shí)施路徑分析[J].中國校外教育，2019.11（20）：104-105

[3]蘆歌.新課改下小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)研究綜述[J].教育教學(xué)論壇，2016.12（35）：225-226

[4]王海軍.新課改下小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)初探[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2017.15（01）：95-96