教科研相融合促進幼兒教師專業化發展

任萬昕

摘要：高水平教育需要教師在許多方面具有高素質，包括知識、技能和文化素養。需要教師接受專業訓練，這樣的教師可以隨時隨地與孩子們一起學習。在現代教育中，教師需要改變之前舊的教育思想，掌握新的教學技能。同時，要培養高素質的教師，需要改變開放思維、開放思想、開放氛圍和開放學習的培訓方式。因此，在實踐中，幼兒園需要根據自己的實際情況，制定一套提高幼兒教師專業發展的策略。

關鍵詞：教育科研;教師專業成長;策略

一、結合研究型理論學習作為突破口，促進教師專業發展

教師的專業發展與先進的教學理念密不可分。使用高級教學理論知識指導幼兒的日常教育和活動，為幼兒園努力創造一個強大的學習環境，要求進行八個小時的“閱讀書”活動，做到有計劃、有記錄。同時，采用學前教育研究的主題，改進實踐和輻射指導，采用自學、相互交流、觀察等教育活動撰寫案例，或者分析其他人的教育案例，總結經驗，整合學習與研究。

二、建立交流和促進教師專業發展的平臺

（一）“師范教育與研究”與“專題教育與研究”相結合，提高教師解決問題的能力

“傳統教育和研究”通常包括設計、分析、實地觀察和教育活動培訓等活動。追求研究與實踐的統一。教師進行教學實踐研究，并將其教學實踐行為視為學習過程。這不僅提高了教師解決問題的能力，而且提高了教學實踐活動的質量。

（二）重視教師的教學反思行為，發現問題、反思總結，教師探尋解決問題的能力得以迅速提升

教師個人的自我反思是有效的校本教育研究的基礎和前提。反思性教學不是一種教學方法，而是一種自我完善的學習方法。在我們的幼兒園中，教師的日常教學狀況與他們的教學和研究活動結合在一起。教師根據課程計劃組織簡短的反思，定期組織教師，分享每位教師的總結、經驗和看法，并要求教師撰寫反思日記。這增強了教師的積極性和反思能力，并幫助教師養成良好的反思習慣。加強教師在幼兒園教育研究中的活動，可以提高教學策略和技能。

（三）加強教育和研究活動，以便教育和研究可以支持所有成員的成長 為了有效地支持學校教師的專業發展，認為學校還可以組織各種教育和研究活動，包括：合作共贏，共同成長。此外，組織學科領導、各級知名教師等骨干教師和其他骨干教師開展示范班，讓新任教師上課講授，從而促進教師的專業發展。此外，學校可以積極組織比賽，通過競爭促進教育來幫助教師成長，包括在青年教師的優質教學與高效教室的優質教學之間展開競爭。

三、利用終身發展來鼓勵幼兒教師自覺從事教育研究

（一）從教師的角度出發，要正確認識教育科研活動，積極參與教育科研活動，實現自身的專業發展。

（二）教師不僅是職業和事業，也是一種專業，教與學的能力是新時代教師的前提。心理學家皮亞杰曾經聲稱：“教師參與了教育研究并建立了既科學又生活的教學法?！薄敖處煂I發展”“教師成為研究者”已成為在新的概述中流行的新想法。因此，幼兒教師必須具有先進的教學和科研技能。否則，將無法承擔深化教育改革的重任。

（三）教育科學研究是一種認知活動，它利用科學的理論和方法有意識地、系統地研究教育領域中的現象和問題。教育科學研究是教育的新時代，因為它使我們能夠探索和發現教育規律，提高教育質量，促進教育發展。教育的工作是培訓未來人才，提高教師素質和規范教育管理的需要。

（四）教師需要制訂個人職業計劃，以實現職業成長和職業發展。職業規劃有助于教師制定發展目標并解決教師的倦怠。在制訂個人職業計劃的過程中，我們對當前的發展狀況有充分的了解，每個人都可以合理地考慮自己的優勢和存在的問題，并客觀地考慮現有的成長環境。

四、意見和建議

（一）建立自我發展

幼兒園可以改善外部條件，例如，入學門檻和實施資格認證計劃，以促進學前教師的專業發展，并提高園區教育和研究活動的效率。此外，教師需要建立自己的自我發展意識。教師的自我發展意識不僅是他們專業發展的起點，而且是他們專業發展的內在動力。幼兒園教師充分意識到個人在教育和研究活動中的“領導作用”，將他們的專業發展水平與學校的實際發展相結合，并意識到自己基于幼兒園教育和研究計劃從研究者的角度審視和分析教學實踐中遇到的問題，避免在研究過程中過分依賴被動心理學，我們努力提高自我發展意識，克服被動和盲目性。

（二）強化教育科研觀念

就教師的專業發展而言，他們的專業知識和能力的發展并非完全取決于自己，而是需要他人的幫助。這不是該過程的孤立反映，而必須是基于團隊協作的成長過程。

（三）多渠道獲取問題

通過多種渠道聚集問題是教學活動順利開展的重要保證。主要方法涉及三個方面：首先，業務負責人需要深入課堂，對教師進行教學和實地考察，并發現真正的教育問題。每天收集的問題根據其內容進行分類和分析，以確定適當的研究問題。其次，教師的日常教學筆記、論文和案例分析也是研究問題的重要來源。相關主管應謹慎處理此類工作副本中的問題，并確定研究主題。最后，建立一個提問平臺。在進行園林教育和研究之初，每位教師都必須報告在本月的教學實踐中出現的困惑，并選擇認為目前最需要解決的問題，業務負責人要根據情況定期收集問題，根據研究方法對問題進行分類。

（四）邀請專家共同指導和探索

幼兒園教育和研究的課題是否合適，是否可以激發兒童教師的積極性和學習主動性，是否可以有效地促進兒童發展和其他問題的發展，是否需要依靠教育者的指導來解決問題。另一方面，在教學和研究活動中，專業人員可以深入研究，與幼兒園的教師分享經驗和問題，并及時修改校本教學和研究活動。另一方面，專業人員使所有教師和幼兒園管理人員保持學前教育的最新狀態，并縮短了教師與專業人員之間的距離。因此，重要的是邀請專業人士共同領導和探索，以改善幼兒園中的教學和研究活動。

（五）建立發展評價體系

評估幼兒教師教育和研究的目標之一是促進教師專業發展。因此，幼兒園需要建立以發展評估為基礎的評估體系，以促進幼兒教師的專業發展。發展評估是基于教師職業每個階段的發展特征以及每個教師在專業發展需求上的差異而制定的。強調教師參與學前教育和研究的評估不存在獎懲，并強調自我評估、同伴評估、父母評估和領導評估，以提高所有教師的參與度。這不僅減輕了幼兒教師被動參與教育和研究的精神壓力，而且營造了相互合作，共同促進的氛圍，從而提高了專業人員的水平。

參考文獻：

[1]張巖.幼兒教師的專業發展[M].北京師范大學出版社，2006.

（責編張欣）