小學語文教學中字詞的訓練與積累闡述

李紅桃

摘要：在小學語文教學過程中，學習字和詞是非常重要的一項內容和任務。處于低年齡段的學生，對于字詞的積累和學習基本都是通過學校的課堂，教師在課堂的教學中，不僅僅要教會學生認識學習新的字詞，同時也要讓學生能夠通過學習來了解字詞中的意義。在學習字詞之后，要能夠在生活中運用所學的字詞，這樣長期的積累有助于學生在日后的學習中做到有效地運用。本文主要圍繞小學語文教學中字詞的訓練與積累進行研究和闡述。

關鍵詞：小學語文教育;字詞的學習與積累;教學模式

小學的字詞積累是語文教學中重要環節，能夠建立以學生為中心的教學模式是現在小學語文教學中備受重視的一項任務。

一、重視識字教學，創新教學形式

（一）根據年齡特點設置課程

在普遍的教學過程中，尤其是小學語文的教學中，大多數教師會非常重視學生的答題技巧能力而忽視了學生的普遍接受能力。作為小學生，他們對于新學習的字詞不會一下子就能學會其中的含義，教師這時基本上都會直接告訴字詞的意思，然而有時書本上的解釋也太過于片面。教師應該更詳細地為學生解讀，讓學生通過對了解字詞的含義從而記住。并能夠從淺顯易懂的字詞開始，循序漸進，根據學生的年齡特點來設定課程方式才能提高學生的成績。

（二）增加課前的預習工作

小學生在小學階段能否培養出良好的學習習慣是至關重要的。教師也并不能單單教授知識，也要訓練他們養成良好的學習習慣，這樣才能為以后的學習工作做好鋪墊。尤其是一些學習不主動，接受比較慢的學生，能夠預習學習的內容也會增加他們的學習效率。在預習過程中，學生可以將發現的生僻字，難的詞匯和句子做出標記。利用查字典去查找字詞的含義，如果弄不懂其中的意思則課堂上教師可以作為重點進行講解。課后再將這些內容及時整理，這樣才能達到積累的目的。課堂時間尤其短暫，學生不能夠非常深入地了解課本知識，所以預習就成為能否學好的關鍵。讓他們習慣并熟練地運用字典，也是為將來能夠主動學習積累做出了良好的基礎建設。

（三）增加課堂的趣味性

小學生對于新鮮的事物都有著強烈的好奇心，而作為小學教師更應該抓住這個特點，利用這個特點來為學生建立有趣味的課堂，吸引學生對于新的字詞的興趣。教師利用這一特點和預習內容，準備新的字詞卡片來上課，用卡片一個一個地展示給學生，讓學生以搶答或者其他方式來進行回答，如果回答正確可以獎勵紅花，通過這種形式可以調動學生們上課時的積極性和主動性，從而讓他們在輕松愉悅的環境下學習新的內容，對字詞有更深一步的了解，這樣才能達到字詞的積累和運用，并提高學習成績。

二、增加閱讀機會，理解字詞的含義

學生在學習字詞的過程中，不能夠只單一地學習字詞，把字詞單獨羅列出來讓學生去理解和記憶就像給他們一堆難理解的字符，即使他們認識了這些字詞也不會運用，那我們就沒有達到最終的教學目標，教師應該把讓學生認識理解并運用這些字詞作為最終目標。所以，教師在教學的過程中，以文章來代替，把字詞放在文章中，學生能夠在文章的背景和語言環境下，更好地理解所學的字詞的含義，并能正確地運用。教師可以鼓勵激發學生主動地閱讀，并通過自己的努力對文章進行了解和學習，然后再將非常難懂的字詞和語句挑選出來，或者學生們理解不了的字詞單獨拿出來講解，也可以鼓勵學生用這些新學習的詞匯進行造句。如果他們造句正確，那才說明他們真正理解其中的意思。也要鼓勵他們多閱讀一些課外書，然后將自己覺得感興趣的字詞記下來，用字典查詢其中的含義，多閱讀可以增加學生的知識范圍，開拓他們的語言能力和理解能力，同時也能鼓勵他們更有興趣地去接觸新鮮的字詞，對于新的知識充滿求知欲。

三、鍛煉學生學會運用字詞

對于小學生而言，他們的字詞儲備不如大學生的多，也不會很好地去運用所學的字詞，并且小學語文的學習內容比較單一，他們對于所學習的內容不能夠做到很好地運用。在這些學習中，他們的應用經驗就不如大學生多，一些詞匯語句也比較抽象，在他們理解和記憶過程中形成一定的困難。所以在教學過程中，教師要充分了解學生的具體情況，讓學生們能夠積極主動去學習知識。鍛煉他們將所學到的內容和生活中的實際問題相關聯，從而加深對于詞語的印象和記憶，并能夠準確運用這些字詞。我們會發現，有些學生的作文中經常會出現比較不錯的短語或句子，有時也會出現課文中比較不常見的字。其實學生所學習的內容是基本相同的，但為什么會出現差異呢？原因就是這些作文寫得好的學生不僅僅能夠記住所學的字詞，并且還能夠理解其中的含義并運用到自己的文章中，從而準確表達自己的意思。所以教師不僅僅要教學生如何認識字詞，也要教會他們理解字詞所表達的含義，并鼓勵他們結合自己的實際生活進行表達，不斷加強他們運用字詞的能力。小學生的記憶力是非常好的，在他們小學階段如果能學習到足夠的字詞，他們會寫出非常好的文章。小學學習字詞就像登山，最開始容易，但路很長，山路也越來越陡峭。能否學好字詞就像我們登山時每走一步，一點一點的積累才能達到熟練運用的程度，從而登上勝利的頂峰。

四、結語

綜上所述，在小學語文字詞教學的過程中，應堅持把學生作為中心來進行教學，提高課堂教學的質量和效率是一個漫長并且艱難的過程，在實施教學的過程中學校和教師應當以學生為中心，充分發揮學生的積極性和主動性，開展游戲性課堂的教學，并且為學生們提供優越的學習和教學的氛圍，讓學生進行主動的學習。字詞的學習和運用是一個逐步積累的過程，能夠為學生學習其他的學科起到非常重要的協助作用，小學教師一定要重視學習字詞的重要性，教師也要在時代發展的同時，根據每一屆學生的不同情況來調整教學的方式和方法，針對學生學習的困難處和重要知識點進行集中主要的教學。通過以上的教學方式和方法來提高小學語文教學中字詞的訓練與積累，提高學生們對于字詞的理解和運用能力。

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（責編 楊菲）