贈人玫瑰，手留余香

陳少明

摘 ?要：本文旨在用豐富多元多維的案例闡述中職班主任具體的育人工作

關鍵詞：發掘潛力;磨煉短板

前言：

職業中專學校的學生是一個特殊的群體，都是被挑選后剩余的學生，在心理品質上存在怕苦怕難、心理脆弱、意志薄弱、學習惰性強，自信心不足等缺陷。

本人擔任班主任工作12年期間，能捉住不同年齡階段學生的心理特點，捕捉有利教育時機，因勢利導，采用行之有效的教育方式，培優扶差效果顯著。下面通過多維視角、多元互動，用豐富生動的案例來闡述如何做好中職班主任的育人工作。

一、培養優秀學生干部案例

在培養優秀學生方面，我注重發掘潛力磨煉短板，使她們全面發展。

【案例1】培養優秀學生

老秋怡同學，女，15春商務助理班學生，為人正直、做事認真踏實而被我選為班長，但她還不具備管理班級的膽識和魄力，同時她的語言表達欠佳，帶有濃濃的西樵鎮地方口音，在講臺發言總結時經常受到同學的挑剔，逐漸她就失去自信，班長工作也缺乏主動和熱情，覺得自己缺乏威信，懷疑自己沒有能力擔當班長職務。老秋怡同學從懷疑到退縮到放棄，在學習方面也失去動力，學習成績每況愈下，班干部工作也放任不管，最后她甚至提出辭去班長一職。

我和老秋怡同學一起分析她的思想品德、學習情況、智力特點、健康狀況、興趣愛好、性格特點、學習經驗與失敗的教訓并做冷靜分析，肯定自己的綜合素質，找出自己某些方面的發展潛力。引導她學會進行自我心理暗示，不斷對自己進行正面心理強化，引導她多閱讀自信名人的傳記，用杰出歷史人物的成長經歷激勵自己前行。我盡可能讓老秋怡同學在各方面實踐鍛煉，同時鼓勵她在自己的短板上磨煉自己戰勝自我。例如，對于她的語言表達欠佳，我教她當眾發言前先打好腹稿，并且對著鏡子多說幾次，接著介紹她多看《演講與口才》雜志和演講比賽的視頻，學習別人語言表達的角度和用詞等，老秋怡同學的語言表達能力得到很大的提高，發言時表達生動幽默，深得同學的歡迎，在班中的威信也越來越高。同時，我發現老秋怡同學很有愛心，樂于助人，就鼓勵老秋怡同學利用周末、節假日和寒暑假多參與“志愿者”活動，既幫助了他人也鍛煉了自我。

老秋怡同學在我的悉心培養下，她的學習成績和工作能力進步很大，每學期被評為學校“三好學生”、“優秀學生干部”“優秀共青團員”“優秀志愿者”。憑著出色的語言表達能力和工作能力，當選為校文體部副部長，2018屆（春季班）校友會理事會理事，被評為“南海區優秀學生、優秀學生干部、美德少年”、“南海區四星級義工”、“優秀實習生”“優秀畢業生”。畢業后，老秋怡同學在南海區西樵鎮做社工。

二、轉化后進生案例

我在轉化后進生方面，能根據學生性格特點采取針對性的措施，以達到良好的教育效果。

【案例1】轉化后進生李×欣

李×欣同學，女，15歲，11春金融班學生，住宿生。行為散漫，經常與輟學的朋友一起到酒吧玩耍，常常夜不歸宿，衣著追求時尚、染發，喜好打扮，性格易沖動，叛逆性強，對老師的管教有抵觸情緒，多次在課堂大聲頂撞老師，態度惡劣。在初中，曾因嚴重違紀，被學校處分而輟學，后被父母逼著回校上學。來到我校讀書，一個月曠課多達90節。

我在接觸中發現她雖經常違紀但個性爽朗、心地善良、樂于助人。我通過聯系家長、原初中老師、她的好友等，深入了解到她，力圖在她成長經歷中找到答案。原來她在小學時成績優秀、好學上進，父母對她期望高，管教嚴厲苛刻。升上初中后，進入叛逆期，與父母溝通有障礙，故意頂撞反抗父母，走向了極端，也放棄了學習。對于她的嚴重違紀行為，我采用“冷處理”手法，不再動輒以校規去管束懲罰她，心平氣和地與她交流談話，關注她違紀行為背后的心理需求。我會閑聊她感興趣的話題，例如服飾打扮等，消解阻抗情緒，拉近師生心靈距離。隨著師生關系的改善，溝通的深入，我發現她愛好文體活動，有表演的才能，能唱會跳，組織能力強。于是我因勢利導，鼓勵她帶領班級的同學參與學校各項活動。采用了活動育人的方式，把轉化工作滲透到活動的每個環節中，通過活動培養她的責任心，增強她的紀律性，促進良好行為習慣的養成。我及時與家長聯系分享她的成長喜悅，提醒家長與子女溝通的技巧，幫助改善親子關系，實現家校共同教育、共同引導。

李×欣變得踏實沉穩，學習認真自覺，期末考試門門課程都合格。擔任文娛委員，成功組織多項活動，獲得了元旦文藝匯演“節目表演二等獎”，“插花比賽二等獎”，她蛻化成美麗的蝴蝶。在2013年5月被評為校“優秀共青團員”，2013年7月被評為校“全勤學生”、“優秀學生”，2014年1月榮獲“優秀頂崗實習生”、“優秀畢業生”稱號。

【案例2】轉化后進生黃×明

2012年11月8日-2013年1月31日，我校組織11春級的學生到廣東省中山市東鳳鎮美的風扇廠實習，我是班主任負責頂崗實習工作。黃×明同學參加實習不到兩個星期就接連和同事、主管起沖突，私自曠工回家拒絕再參加實習。

我通過和黃×明同學的好朋友了解到，其父母忙于做生意，對他缺少交流，以粗暴方式管教，他就以極端方式反抗。他不適應工人的角色及工作的勞累，故曠工。家訪中其父母不管，他也不愿意溝通。我回來后就堅持用QQ與他交流。在QQ里，他表達順暢，也樂于交流，放下戒備心理。我從日常小事慢慢引導他轉變認知方式與實習的重要性，分析能順利畢業的可能性，經過一個星期的溝通和思想工作，他愿意回企業實習了。在接下來的實習過程中，我利用QQ和他保持聯系，指導他如何適應企業工作，如何和同事、主管相處。我利用每天早午晚四個時間段的查崗點，對他及時關心和照顧，表揚他的點滴進步和變化，使他慢慢適應了企業工作，實習后期還當上了班長，最后順利畢業，被評為“優秀實習生”。

結語：

職業教育需要放慢腳步，讓腳步跟上靈魂。班主任需時時審視被“遺忘的角落”，在活動中育人，引導學生客觀正確對自己做出評價，轉變思想觀念，做事處世不急于求成，對社會回報期望值合理，回歸初心。

參考文獻

[1] ?劉根華.中職學校德育管理模式的問題與應對措施[J].職業教育研究，2008（06）：36-37.