初中英語的課堂教學策略

曾玲

摘 ?要：在新課程改革的持續實施和時代發展的不斷推動下，英語開始越來越被大眾所重視，給初中英語教學提出的要求也越來越高。我們相關的任課教師要從各個維度進行教學，通過英語教學的不同方式，提升學生在英語學習方面的興趣，讓學生們全方位地發展，要越來越注重探索培養學生的創新能力的有效方法，希望能夠促進學生的全面發展，引領學生的英語學習走向深入并順利實現學科素養的逐步提升。

關鍵詞：初中英語;教學;學生

語言能力、思維品質、文化意識和學習能力這四個維度構成了英語學科的核心素養。在初中這個階段是學生學習英語、為英語打下堅實基礎的重要時期，我們相應的初中英語教師要選擇適用于當前教育需求和學生身心特點的教學方法，這有利于激發學生的學習興趣，提升學習英語的積極性，同時提高初中英語的課堂效率。

一、情境教學法，創造學習英語的環境和氛圍

在初中英語的傳統課堂教學中，英語教師的角色僅僅是知識的傳授者，初中學生的角色僅僅是知識的接收者，中學生對于初中英語的學習處于一種被動的學習狀態中，英語思維會相對固化，導致學生們對其學習的興趣不高。而初中英語教師采用情境教學法教學，可從本班學生的實際情況出發，給學生營造良好的學習英語的環境和氛圍，讓學生對學習英語有較高的興趣，進而在課堂上積極主動地學習和表達，從而有意識的引導學生在日常生活中運用英語知識，最終潛移默化地提高了學生理解英語知識、運用英語知識的能力。

例如，在教學“English week”這部分內容的時候，我們任課教師可以就課本中的知識點舉出一點顯明的主題讓本班的學生進行學習與討論，如，籃球basketball的主題周，我們相關的教師可以利用多媒體課件準備一些相關的音頻等文件，讓學生們在生活實際的氛圍中進行學習，同時可以構建一個明星籃球的比賽的場景進行教學，來給學生營造良好的學習氛圍，讓本班的學生嘗試用英語的方式描述自己喜歡的藍球明星，幫助學生們更好地完成這一項教學任務，會讓學生們從精神上產生對英語學習動力和激情，增強信心感，激發更高的學習欲望，學生的學習效果會更加的好。

二、課前潛移默化，理解英語文化意識

母語的干擾和文化背景的缺失是學生閱讀水平較低的重要原因之一。我們大多數的學生習慣了漢語的發音與形式，這會導致部分學生無法產生其英語的主體思維，如，漢語表達常常為“趙老師”“早上好”等等，而英語就不一樣了“Miss Zhao”“Good morning”。中西方文化差異大，如果學生不了解英美文化背景和風土人情，就容易產生理解上的偏差，從而不能深刻地理解文化意識。

例如，在教學Body Language這一課時，這部分的內容講述了不同國家的語言之間有不同的意義，就像我們所學的英語一樣，有美式英語和英式英語之分，而我們現在所學的英語漢式英語，讓學生意識到，英語文化的多種多樣，在實際的教學中，我們要從中西方的文化去看待英語課本的一些知識，讓本班的學生意識到跨文化交流的魅力，引導學生正確對待文化差異，遇到不同意見時應該溝通。我們任課教師在教學的過程中要教學學生既要以自己國家的文化為榮，又要尊重其他國家的文化，這樣會更加有利于學生對英語知識的學習，才能讓學生更好地對知識進行消化、理解。

三、強化多媒體輔助教學功能

信息化時代，信息技術在教育領域中得到廣泛應用，且在提高教育教學質量方面發揮出積極作用。傳統的英語課堂是把初中英語教師當作課堂的主人，不停地給學生灌輸課本中的知識，有些初中英語教師甚至在利用多媒體技術做PPT進行教學的時候，內容都是和課本上面相差無二的，這樣的教學毫無意義可言，為了使學生們能更好地學習英語知識點，我們任課教師要結合英語具體教學內容，強化多媒體輔助教學功能，運用多媒體多種形式呈現英語知識點，能有效地把學生的英語能力發揮到極致，有利于激發學生學習英語的興趣，鼓勵學生更多地參與到學習活動中來，讓學生們在樂中學，可突破教學的重難點，在這其中我們任課教師可以引進多媒體英語小游戲的教學場景加以深化，使得學生們更好地學習，保證了學生的探究熱情，拓展學生的思維，有利于學生英語學習的全面發展，從而有助于提高英語課堂教學效率，最終實現構建初中英語高效課堂的目的。

總而言之，在實際的初中英語課堂教學方式要變得靈活，提高學生在課堂上學習和認知英語的能力，積極轉變英語教學觀念，力圖讓學生們的思維能力全方位地得到發展，是培養學生創造力與創新的萌發點，才能最終使學生的英語方向全面地發展。

參考文獻

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