高中物理教學(xué)生活化的有效落實途徑

李文斌

摘 ?要：在高中物理課堂上落實生活化的教學(xué)觀念有助于學(xué)生更加輕松高效地學(xué)習(xí)物理知識，從而提升高中物理教學(xué)的整體質(zhì)量，并提高學(xué)生的物理素養(yǎng)水平。因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師要積極開發(fā)教學(xué)資源，探索實施生活化物理教學(xué)的有效途徑，結(jié)合高中階段學(xué)生對物理的認(rèn)知水平，為學(xué)生提供有效的生活化學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，改善高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;生活化;教學(xué)

在過去的高中物理教學(xué)過程中，由于物理知識的難度比較大，再加上學(xué)生在高中有著較大的學(xué)習(xí)壓力，因此，很多學(xué)生會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。在新課程改革的環(huán)境下，高中物理教師要積極探索幫助學(xué)生更加輕松地接受物理知識的有效途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識正確地應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、課堂導(dǎo)入生活化

有效的課堂導(dǎo)入能夠取得事半功倍的教學(xué)效果，使學(xué)生的注意力快速地集中到課堂上，提升學(xué)生在教學(xué)中的參與程度，讓學(xué)生的思維更加靈活。因此，在高中物理課堂上，為了發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的實效性，教師可以使用生活化的課堂導(dǎo)入方法，用學(xué)生感到熟悉的、感興趣的課堂導(dǎo)入內(nèi)容和形式去激活學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考，從而達(dá)到引出教學(xué)內(nèi)容、集中學(xué)生注意力的目的。

比如，在學(xué)習(xí)“勻變速直線運動的速度和時間的關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生展示火箭升空的視頻，并且向?qū)W生提出問題：在火箭升空的過程中，地面上的研究人員一直在觀察著火箭的實時速度和高度，假設(shè)火箭在升空的過程中進行的是均加速直線運動，加速度為6米每秒，那么火箭從靜止到運動25秒之后的高度是多少？在直觀畫面的刺激下，很容易使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，之后教師再借助于問題的方式去進一步提高學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生產(chǎn)生思考，從而在引出教學(xué)內(nèi)容的同時鍛煉學(xué)生分析實際問題的能力，使學(xué)生學(xué)會將抽象的知識放到具體的情景中進行思考，提高教學(xué)的有效性。

二、概念教學(xué)生活化

概念是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在高中階段，學(xué)生需要掌握很多的物理概念，而由于物理概念的抽象性，會導(dǎo)致概念教學(xué)的難度比較的大，學(xué)生大多只能夠記住概念的表征，卻難以真正地掌握物理概念。因此，為了奠定扎實的物理教學(xué)基礎(chǔ)，高中物理教師要重視使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟物理概念。教師可以借助于生活化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在熟悉場景的幫助下去理解物理概念，從而降低學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生更好地消化吸收知識。

比如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時，在對摩擦力的概念進行講解時，教師可以給學(xué)生展示一段小視頻：一輛卡車正在行駛當(dāng)中，前面突然沖出了一只小動物，于是卡車很快地停了下來。并且向?qū)W生提出問題：卡車是怎么停下來的？學(xué)生大多有過相關(guān)的生活常識，因此很容易說出“剎車”的結(jié)論，接下來教師就可以借此讓學(xué)生理解摩擦力的定義，幫助學(xué)生理解這一概念;再比如，在學(xué)習(xí)“力的合成”這一節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更加深刻地掌握合力與分力的概念，教師可以帶一個重物來教室，并且邀請學(xué)生上臺來提起這個重物，首先邀請一個力氣大的男生，可以很順利地提起來，接下來再邀請一個力氣小的女生，發(fā)現(xiàn)提不起來，而兩個力氣小的女生則可以提起來。這樣，有助于引導(dǎo)學(xué)生得出合力與分力的概念。

三、規(guī)律教學(xué)生活化

物理規(guī)律與物理概念相同，同樣是物理教育的基礎(chǔ)。物理規(guī)律是在對物理現(xiàn)象進行充分的分析的基礎(chǔ)上，通過歸納總結(jié)得出來的，因此有著較高的抽象性和很高的應(yīng)用性，在實際的教學(xué)過程中，結(jié)合高中階段學(xué)生的認(rèn)知特點，教師要注重起學(xué)生對物理規(guī)律形成過程的理解，讓學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生明確物理規(guī)律存在的意義，從而促進學(xué)生物理規(guī)律認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。因此，教師可以使用生活化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生排除抽象的干擾。

比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這一節(jié)內(nèi)容時，在探討慣性和質(zhì)量的關(guān)系的過程中，針對“慣性是誰具有的？是怎么量度出來的？”這些問題，教師可以與學(xué)生就生活中的現(xiàn)象展開探討。首先向?qū)W生提出問題：通過對教材上的定義進行分析，我們可以知道慣性具有普遍性，即任何物體都具有慣性，那么慣性和什么因素有關(guān)呢？從而引起學(xué)生的思考。接下來，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個小實驗，讓學(xué)生去吹乒乓球，觀察輕的乒乓球和重的乒乓球分別會有什么反應(yīng)，接下來再讓學(xué)生思考，如果是一輛裝滿貨物的車和一輛空的車，同時從靜止加速到相同的速度，哪輛車用的時間更長？并且舉出更多的例子。這樣，讓學(xué)生通過小實驗以及對生活的理解去獲取物理規(guī)律，有助于使學(xué)生自然而然地得出觀點，促進學(xué)生的成長。

四、課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)同樣是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在新課程改革的環(huán)境下，高中物理教師要改變傳統(tǒng)的課后作業(yè)設(shè)計方式，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，加強對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師要積極采取生活化的課后作業(yè)設(shè)計方式，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際能力，對生活中的物理現(xiàn)象進行廣泛的探索，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生的目光不再被局限在教材上，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，幫助學(xué)生獲得更大的進步，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。

比如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生布置調(diào)查類的作業(yè)。摩擦力在現(xiàn)實生活中有著很多的應(yīng)用，如“摩擦自鎖”等，學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣與好奇心，選擇某一個方面進行信息搜集，了解相關(guān)的應(yīng)用知識，從而感受物理知識在現(xiàn)實生活、生產(chǎn)當(dāng)中的應(yīng)用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。這樣，可以更好地激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成發(fā)散性的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

本文針對高中物理教學(xué)生活化的有效落實途徑展開了一番敘述。生活中處處有物理，在高中物理課堂上帶領(lǐng)學(xué)生有意識地探索生活中的物理知識，不僅能夠加深學(xué)生對知識的掌握和學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的物理終身學(xué)習(xí)。因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師要善于分析學(xué)生的認(rèn)知特點和物理教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，有效地組織教學(xué)內(nèi)容中的生活元素，引導(dǎo)學(xué)生從生活當(dāng)中獲取知識，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1] ?蔡松男. 高中物理生活化教學(xué)方式的探究[D].延邊大學(xué)，2015.

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