信息技術環境下培養學生問題解決能力的實踐探究

張海霞

摘 要：新課程改革的不斷深化，對素質教育越來越注重。當前教育教學在教授學生知識和技能的同時，應切實、積極、全面的加強對學生各種能力的培養。而在信息技術環境下，利用多種教學模式對學生問題解決能力的培養具有重要積極作用。問題驅動、情境導向、科學評價、小組協作等教學環節對學生問題解決能力都是積極的，而這又與項目式教學相契合，在高中信息技術教學中，應注重對項目學習模式的有效應用，提升學生的問題解決能力。

關鍵詞：信息技術環境;學生問題解決能力;培養模式

【中圖分類號】G 633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0008-01

在當前社會不斷變動以及課程革新不斷深入的時代背景下，我們的教育越來越強調學生利用所學知識解決問題的能力。信息技術與其他學科之間最大的區別在于它的實踐性很強，課堂氛圍自由活潑，課堂上要求學生必需手腦并用，在實際操作過程中發展他們的實踐能力。在項目學習的整個過程中學生會不斷遇到問題，老師引導學生積極主動去解決問題，學生針對遇到的不同問題通過檢索信息、分析處理信息最后獲得問題解決技巧和方案。因此教師在教學過程中，應積極開展項目式教學培養學生問題意識、分析問題、解決問題的能力。

1.創造良好學習環境，基于真實情境創設確保學生學習興趣的激發

創設優質的情境、提出高質量的探究問題可以極大的調動學生學習的動機，激發學生學習興趣。在嚴謹的課堂教學氛圍下，學生之間的探討學習難以實現，教師應從學生生活實際出發，為學生營造輕松有趣的學習氛圍，積極開展問題導向的課堂教學方式，確保學生通過實際、真實的任務情境，更加理性認知課堂知識內容，并學以致用。基于情境與問題可以引導學生積極思維，是基于項目學習的基本要求與重要環節，并且能很好的培養學生的問題解決能力。

例如，在教學《信息的獲取》中獲取信息的過程和方法內容時，教師可以引導學生圍繞任務或問題開展小組合作學習。教師提出案例“拒食野生動物，倡導飲食文明”，學生會產生一系列問題，這些問題不是簡單的“是”與“否”就可以解決的，需要經過如下流程：從實際問題出發，分析問題中所包含的信息，確定解決問題所需要的信息，進而確定這些信息的來源，然后選擇適當方法獲取信息，并將這些信息存儲下來便于應用，這種方式不僅幫助學生掌握了本節課知識，同時也培養了學生的問題解決能力。

2.積極關注教學過程、基于科學評價體系助推問題解決能力培養

隨著高中信息技術課堂教學評價形式的多樣化，學生間評價以及自我評價重要性逐漸凸顯，教師也應轉變以教師為主體的評價方式，邀請學生共同參與課堂評價。教師要確保學生協作探究和參與評價的積極性得到全面調動，在對學生身心發展規律了解的基礎上，創設符合學生興趣愛好、學習需求的科學的教學評價體系，并在學生自評、教師點評等多向評價基礎上，對學生的學習進行更好的指導、引導，強化學生問題解決能力。

例如，在教學《信息獲取》中獲取信息的過程和方法內容時，教師要求學生完成以禾花雀為專輯的“愛鳥報”電子作品的任務，教師在整個教學過程中只是一個引導者，只需設計好各種評價表和各種記錄，并由原來的單方評價擴大到學生自評、生生互評、家長督評等多種評價方式，更有利于學生互幫互助、互相促進，培養學生團隊協作精神。在實踐操作時，教師可以設計這樣的評價標準：誰觀察仔細，誰能發現問題，誰記錄認真，誰在檢索信息過程有創新、有改進等等，最終得到大家認可的同學，就是本節課的“探究之星、學習之星”，以此引導學生自我反思和問題的發現，促使學生基于多向評價，不斷挖掘和改進，確保學生問題解決能力的提升。

3.重視學生探究學習，基于小組協作強化學生問題解決能力

小組協作學習是對信息技術課堂教學模式的探索，也是項目式學習的重要環節。基于此，教師應對教材內容進行有效的整合利用，將契合學生生活實際的內容進行加工后提供給學生進行小組探究學習，通過開放式的課堂教學，開展小組協作學習模式，確保學生的思維得到高效運轉，小組內發現問題，分析問題，最終解決問題，形成能力，切實有效的實現學生問題解決能力的培養。

例如，在講解《信息的發布與交流》知識內容時，首先，教師可以將以往信息傳播和交流過程中用到的報紙以及收音機等進行講解，進而介紹在當前信息技術背景下，給信息的發布和交流帶來的影響。讓學生初步了解基本知識。其次，引導學生圍繞“信息時代下信息發布和交流的利與弊”開展小組辯論活動，在學生利用網絡等途徑積極搜索利與弊知識內容的過程中，不僅能夠確保學生正確的看待信息發布和交流，同時也能加深學生對所學知識的理解，進而在自身實際操作中規范自身行為，確保學生在面對同等問題時、給予正確的解決。

在信息技術環境下，基于項目學習，通過真實存在的內容和真實的實踐操作，幫助學生充分全面的認知課堂所學知識，強化學生知識掌握能力，確保學生在生活中或步入社會參加工作時，一旦面對相應問題，學會用自身實際掌握的知識內容，給予針對性的有效解決，提升問題解決能力。

參考文獻

[1]黃薇.引導探究在中職計算機教學改革中的作用[J].計算機產品與流通，2019（10）：193+204