小游戲

馬嘉雯

摘 要：蘇霍姆林斯基曾說：“在我們的創造性教育工作中，對差生的工作是最難啃的‘硬骨頭之一……”其實這些“差生”是源于他們的感知覺統合失調。教師家長需要了解孩子的感知覺水平，這樣才能探尋他們這些問題背后的原因，進而通過改變根源，改善問題。

關鍵詞：感知覺統合;游戲訓練

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0184-01

在日常的教育教學中，教師經常會遇見這樣的孩子：他們注意力短暫，做事丟三落四，很難專心地完成一件事;他們作業拖拉，邊寫邊玩;他們易犯錯誤，易急躁、易激動……對于這些“差生”，教師們看在眼里，急在心里！家長們日日苦口婆心教育，卻常常收獲甚微。大家深覺黔驢技窮，無可奈何。

其實孩子的很多問題源于他們的感知覺統合失調。上述種種問題也源于之此。感知覺即感覺和知覺。感覺指視覺、聽覺、觸覺等身體直接感受。知覺則是在感覺之后的理解、處理。感知覺統合是感覺信息過渡到知覺的過程中，并對感覺信息做出合理解釋的過程。任何孩子都必須經由感覺學習，大腦才能有效地發展出完整的思考能力，因此感知覺統合與孩子的學習能力也是密切相關。

專家學者實踐研究發現，通過很多感知覺統合小游戲的反復練習，即可達到改善的效果。這些訓練小游戲可分為聽覺類、視覺類、觸覺類、前庭覺類等等。各學科教師可利用一些碎片化時間，如晨會課或是課前預備3分鐘，開展游戲訓練。

1.字詞句小游戲讓語文課堂煥發活力

傳悄悄話游戲。在給孩子正式上課之前，教師先小聲地告訴每一小組第一個孩子一句話：“昨天我們學習了口耳目，今天我們要學習日月水火。”然后讓孩子們用悄悄話的形式告訴后面一位同學，一個接著一個往后傳話，直到最后一位同學把傳的悄悄話告訴教師，看是否正確。當然一開始的時候，悄悄話的內容較短，然后慢慢加長，逐漸提高游戲的難度。

聽口令，做手勢游戲。教師發號口令，孩子用手做出與口令內容不同的手勢。例如，教師說“鼻子。”孩子就不能指鼻子，指其他器官。教師說：“舉手”孩子做向下或伸展手勢。或者是聽到一類名稱需拍手。例如，教師隨機說一些實物名稱，當聽到動物詞語時，孩子們就需要拍手，其他類別詞語不拍手。

抓生字游戲。教師選擇一篇課文，請孩子們圈出文中的“地”字，看誰在最短的時間內，圈的數量最準確。有時也會出示很多形似字，讓孩子找出某個字，一共多少個。比如，少少少小少少少少少小少少小少少少小少少，共多少個“小”。

2.數字小游戲讓數學課堂充滿挑戰

復述數字游戲。由一位孩子出一組數字，如5473869，另一位孩子重復數字內容。可以從五位數字開始，當孩子大都感覺容易，可以復述時，便可以再多一位數，至多升至十二位。每天只能升位一次，玩一個月左右。

找缺數游戲。教師隨機在黑板上出一組數字，孩子找出這組數字中缺少0-9哪個數字，每天訓練5組。要注意根據孩子年齡而定初步十個數字之內，正常找出時間為4秒。之后可逐步增加數量，最多二十個數字，正常找出時間為6秒。例如，512653970這里缺少的數字是4。

3.單詞小游戲讓英語課堂點燃激情

翻譯家游戲。教師播放發音類似的單詞，然后讓學生聽讀，尋找相應的翻譯。聽得準確，翻譯正確的學生，獲得“小小翻譯家”榮譽稱號。

4.觀察小游戲讓美術課堂釋放精彩

看圖找物游戲。美術老師選擇孩子們最喜的圖片內容，開展看圖找物視覺游戲。這類游戲可以是在一張圖中，一大堆東西中找某樣東西;也可以是兩張相似圖片中，找不同。還可以在規定的時間內，把一頁圖中的物品記住，看誰記得多等等。

5.聽音小游戲讓音樂課堂萌發妙趣

盲聽計數游戲。課堂上讓孩子們閉上眼睛，音樂老師用鋼琴彈出幾個音，孩子們左右手輪換，示意聽到的敲擊次數。

6.運動小游戲讓體育課堂跳動活力

拋接球游戲。兩人一組，面對面，離開5米站立。一個孩子雙手拿球，反手腕向前拋給對面同學。對面同學成功接球，再反拋給剛才的同學。

跳臺階游戲。孩子們雙手背后，起跳時雙腳交替踩到臺階上標識點，邊跳邊數。左右腳交替為一次，每組50次，跳3組。

7.生活小游戲讓親子互動闡釋堅持

除了各個學科老師，家長對孩子的感知覺統合訓練更為重要。所以在家長會上，教師要講解相關訓練小游戲。家長們可選擇抓癢，擰螺絲，穿針引線，前滾翻，夾豆子等等小游戲訓練，或者爬樓梯，拍皮球，打羽毛球等等親子戶外運動游戲……動員他們在平時放學時間，周末休息時間一起游戲，一起打卡，堅持不懈。

在這些游戲訓練中還有一個最實用且不分學科的方法，就是舒爾特方格游戲。這是一張方形卡片，上面有25個方格，格子中有打亂順序的阿拉伯數字1-25。訓練時，左右兩個孩子一組，一個孩子用手指按1-25的順序依次指出其位置，同時誦讀出聲，另一個孩子一旁記錄所用時間。數完25個數字所用時間越短，注意力水平越高。需要注意的是要觀察孩子是否依次找到，不可以有丟、跳現象，做到手到、眼到、口到。“舒爾特方格”不但是研究者簡單測量注意力水平的工具，而且是心理咨詢師進行心理治療時常用的基本方法。

感知覺統合訓練并非什么高深的學問，筆者在班級中開展過許多游戲訓練，大約4周左右，班上大部分孩子的專注力有所進步。水滴方能石穿，我們教師、家長若抓住時機，堅持不懈地與孩子開展游戲訓練，孩子的種種問題定會有所改善。

參考文獻

[1]仝慧琪著.感知覺統合無器械訓練.電子科技大學出版社，2018