淺談核心素養下游戲在數學課堂教學中的應用

宋占芳

新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，這是課堂教學的一次重大改革。在當前的教學改革中，越來越多的教師把游戲引入課堂，使課堂教學更加活潑、生動，有效地激發了學生的學習興趣。但是，人們對于游戲的認識還很不夠，往往局限于“經驗型”的引入，旨在活躍課堂氣氛，因而，游戲教學遲遲不能得到深入地開展。為此，我們通過專題實驗研究，從兩個層面上進一步探究：

理論層面：探究小學數學游戲設計的原則、類型、方法及其功能，進一步挖掘游戲教學的應用推廣價值。

實踐層面：在數學教學中合理地利用數學游戲，提高課堂教學效率和質量，增強教師的教學素質和學生的學習素質，使學生主動地學數學，在生動有趣的數學情境中發展“數、量、形”等概念，培養數學的思維能力及問題解決能力。課堂游戲教學，使學生在參與游戲的過程中，自主性、獨立性、能動性和創造性得到張揚和提升;實踐能力和創新精神、創造性思維得到鍛煉和培養;自主探索、合作交流的能力，以及意志品質、態度情感等因素也得到鍛煉和培養。

游戲化教學是以學生思維培養為突破口，激活數學教學的局面，提高學生的數學素養和創新能力，探求學生學習的興趣與調動學生的學習積極性、提升學生數學思維的關系與規律，促進學生數學能力的全面提高，以便實現數學新課標提出的“開發智力，培養能力，發展個性，健全人格”的真正意義的素質教育。

一、開展游戲化教學要遵循以下幾個原則：

1.實踐性原則

從學生現有的思維水平出發，結合數學教材，以游戲激趣、以游戲啟智，通過課堂游戲，為學生動手、動口、動腦、創設最佳情境，實現學生頭腦中形成由具象到表象再到抽象的過程。

2.趣味性原則

根據小學生好動、好奇、注意力不容易集中的年齡特點，積極為學生選取有趣的小游戲，激發學生學習數學的興趣和動力。

3.現實性原則

小學生的思維具有較強的形象性，從現實生活中選取一些場景游戲，把數學知識生活化，把現實生活數學化，讓學生體會數學與生活的聯系，增強學生學習數學的樂趣，幫助學生理解抽象的數學知識。

4.開放性原則

數學游戲不僅要改進和豐富活動的內容和形式，而且要注重活動范圍的拓展，設計游戲時要注意充分利用社會教育、家庭教育的資源和優勢，使學生廣泛接觸社會，聯系生活和生產實際，從中獲得知識和教育。

5.多樣性原則

數學游戲教學不能老是采取單一的一兩種形式，否則也會使學生感到枯燥無味，形式盡量要多樣化。

6.群體性原則

注意盡量能調動全班學生都參加到數學游戲中來，最大限度的調動全體學生的學習積極性，成為學習的主人。

二、游戲化教學的方法

為了使游戲化教學得以更好地運用，我們在遵循以上原則的基礎上，進行游戲化教學可以采取以下方法：

1.行動研究法

通過計劃、實踐、觀察、反思四個步驟，在邊實踐邊反思的基礎上，進行研究、反思、總結，促進學生的數學核心素養的養成。

2.調查研究法

采用問卷、觀察等方法，分階段進行調查學生，并對調查結果進行分析研究，分析學生數學學習興趣、發展水平情況及其教師課堂游戲運用情況，分析存在的問題，對教與學的方式進行改進。

3.案例分析法

搜集數學課堂游戲教學的典型案例，進行技術分析、比較、診斷等。

4.經驗總結法

教學應用中及時積累研究資料，總結實驗效果，在總結中改進提高。

5.對比法

選擇平行的班級進行對比，列出對比的專項，判斷優劣得失，以便驗證游戲化教學的實際效果。

三、游戲化教學需要注意的問題：

游戲在課堂中的應用要注意到以下幾個問題：

1.突出學生在游戲中的主體性

以學生為中心是新一輪課程改革的核心理念。在游戲教學中要突出學生的主體地位，要以學生為出發點設計游戲活動，這樣才能激起學生參與游戲的積極性，使學生主動參與到游戲中，成為游戲的主人，在游戲中學習知識、掌握技能。學生是學習的主人，同樣也是數學游戲活動的主人。教師要從全新的角度把握游戲的大致方向，而對游戲的細節不做過多的要求與限制，要給予學生最大的自由發揮空間。這樣才能解放學生的雙手與大腦，讓學生感受到更多自由的氣息，這樣不僅可以激起學生主動參與游戲活動的激情，而且會使得學生的思維更活躍，讓課堂成為展現學生個性的舞臺，實現學生創造性地玩與學。讓學生感受到游戲的樂趣、學習的樂趣，更有利于學生對抽象而深奧的數學知識的理解與掌握。

2.游戲要指向具體的教學內容

游戲是一種手段，是為學生的學服務的，要與教學內容密切相關，具有明確的目標指向性，這樣才能讓學生在游戲中學到更多的數學知識與技能。在設計數學游戲活動時，既要考慮到游戲的趣味性，又要考慮到游戲的知識性，也就是說要與具體內容密切相關，讓學生在玩中學到知識，達到預定的教學目標。不要只為了追求趣味性而忽視知識性，那么即便學生玩得再高興、再快樂，而并沒有將學生的積極情感引向具體的教學內容，同樣也不能成為成功的數學活動。

3.游戲要貼近學生現實生活

游戲是為學生的學服務，而學生的學并不是空中樓閣。要知道數學是一門與人類生產生活密切相關的學科，脫離生活的數學只能成為公式與定理的機械記憶與套用，學生始終徘徊在數學知識殿堂之外，無法體會到數學學習的實用性，不利于學生數學素養與綜合能力的提高。這一點也是我們在設計游戲活動時所必須考慮的問題。在設計游戲時要貼近學生的現實生活，善于從學生的視角審視生活，從多彩的生活中提取豐富而有效的數學素材，整合到游戲活動中來。這樣的游戲活動貼近學生的生活，更能激起學生的共鳴，激發學生的參與熱情，同時也符合新課改所倡導的生活化教學理念，更利于學生對數學知識的理解與運用，從而引導學生從數學走進生活，走向社會。

4.游戲活動要豐富多彩

游戲不要拘泥于一種形式，時間長了，再好玩的游戲學生也會失去參與的激情。教師要貼近小學生的特點，與教學內容密切結合，設計多樣的游戲活動，這樣才能不斷帶給學生新鮮感，激起學生參與的激情。如角色類游戲，主要通過扮演不同的角色展開游戲，如購物，扮演商家與顧客;競技類游戲，如看誰算得又快又準等激烈的競爭性游戲;娛樂性游戲，如擊鼓傳花等。教師要學會根據教學內容的不同，學生的不同，時機的不同設計不同的游戲活動，這樣才能讓學生保持長久的學習熱情與學習動力，讓學生積極地參與到游戲活動中。

核心素養下游戲化教學模式的應用是對傳統教學方式的突破和創新，它改變了傳統課堂上緊張嚴肅的氛圍，使課堂變得生動活躍;它打破了傳統模式上學生被動的學習方式，使學生能夠積極主動的參與到學習中來;它改變了傳統教學中注重獲取知識的理念，提倡對學生學習能力的培養……這樣它極大的改善了我校的教育水平，為我們南樂培養出更多的優秀人才。

通過游戲化教學，化枯燥抽象的數學為生動有趣，化嚴肅的課堂為愉悅的課堂，化學生的被動參與為主動參與，從而提高數學學習興趣，學會學習。學生主體地位得以體現，通過學生自主參與游戲，參與課堂，可以提高學生的學習能力，鍛煉學生的創新思維能力，使學生由被動接受知識轉變為主動探求知識，從而拓展學生的思維和視野，增強學生的創新意識和實踐能力。

總之，核心素養下游戲在課堂教學中的應用，符合數學學科特征與學生思維特點，對提高學校的數學教育水平，緩解學生學習壓力，激發學生的學習興趣，培養學生的主動學習能力，提高學生的思維能力，提高教師的科研能力等，都具有很重要的實踐意義和應用價值。