培養學生美術鑒賞能力的途徑探索

包鈺

摘?要：培養學生的美術鑒賞能力是一項非常重要的工作，但是其并非是一蹴而就的，而是循序漸進、緩慢滲透的過程。美術教師在培養學生美術鑒賞能力的過程中需要進行多樣化探索，通過循序漸進地流程來培養學生對于美術作品的認識，在鑒賞活動之中提高學生的藝術素養，長此以往必然能夠為學生綜合素養的形成提供幫助。下面，本文就培養學生美術鑒賞能力的途徑作出了簡單探析。

關鍵詞：美術鑒賞;能力;培養途徑

【中圖分類號】G623.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0188-01

美術鑒賞能力的培養著眼于學生的藝術素養，在實行相應的鑒賞能力的培養活動之中，教師應該從學生的核心素養需要著手，深度強化學生對于美術創作作品的了解，促使學生從心靈出發，感受當前美術作品潛藏的深層次含義，為學生今后成長提供保障。

1.誘發興趣是培養學生美術鑒賞能力的核心

美術鑒賞能力的培養永遠都不能脫離興趣的支撐，教師在培養學生美術鑒賞能力的過程中需要讓學生對當前美術內容產生充足的興趣、熱情以及相應的好奇。學生對于當前鑒賞活動之中的事物表現出的積極情感不足，那么就必然會導致鑒賞活動無法正常進行，因此學生就無法養成良好的美術鑒賞習慣。只有學生群體擁有充足的興趣，其才愿意主動滲透到相關的美術作品之中，學習效果才能夠達到最好。由此可見，教師需要善于引導學生挖掘對于美術鑒賞的興趣，這是培養學生審美認知能力的前提要素。

在長久的美術鑒賞活動之中，如果想要切實有效地強化學生內心對于美術作品的鑒賞興趣，那么教師就有必要充分挖掘當前美術作品之中蘊含的深層次含義，借助于其深層次含義來引領學生的主觀能動性，讓學生更為自主地進行賞析，這樣才能夠達到更為優質的效果。比如，中國十大名畫之一的《富春山居圖》，學生在欣賞的過程中，教師可以為其提供相應的問題：“在這幅畫中有什么？”“這幅畫是用什么工具來畫的？”等等，與此同時，教師還可以將此幅作品與富川江美景相互對比，引領學生深刻領會風景以及山水之間的差異，并為學生滲透有關于水墨繪畫的技巧。

2.培養欣賞能力的支撐途徑是大膽地交流

鑒賞就是要對美術作品進行全方位地感知、體驗、想象、判斷等等，因此無論是心理感受亦或是對當前作品內容的二次創作，教師都應當為學生提供適當的引導，用以充分發展學生的個性化認識。在美術鑒賞活動之中，教師需要利用更為行之有效地方法來為學生創設相應的鑒賞氛圍，讓學生能夠更為深刻地領會到藝術的氣息。為學生提供充足的空間進行交流，讓學生能夠根據當前作品來自主地說話，這就是學生鑒賞能力提升的過程。例如，教師結合視頻來為學生展現有關于我國古代美術文化的特征，各種時期的美術文化都是存在差異的，教師可以為學生展示相應的作品，并引導學生自行說出各個美術作品之間的藝術差異，而后教師為學生總結相應的美術特征，以此來切實有效地強化學生群體的美術鑒賞能力。大膽地交流能夠為學生成長發展提供良好的推進作用，有助于其更為合理地滲透到相應的藝術作品之中，和作者達成心靈上的交互溝通。

3.形成鑒賞習慣是保持鑒賞能力提高的長效途徑

習慣將會對學生的成長造成不可替代的重要作用，習慣優劣將會在一定程度上左右學生的學習發展。學生鑒賞能力的形成并非是教師告知學生有關于鑒賞美術作品的手段，學生就能夠明確如何鑒賞美術作品。而是要求學生反復地進行多種嘗試。此種過程的核心就是強化學生的鑒賞習慣。換句話來講，就是需要教師無論課上課下都需要著眼于學生對于美術作品的了解，并且需要形成對美術作品的深度認識，仔細分析判斷當前作品的核心要素以及相應的情感表達。比如，對稱美是自然界的重要特征，在開展類似美術鑒賞活動的過程中，教師可以為學生準備大自然之中景物的對稱性，展示內容充足并且涵蓋范圍廣泛，那么就能夠為學生成長提供幫助。而后教師則可以引導學生針對對稱性這一特征來進行自主創作，通過對稱美這一要素來創作相應的美術作品，充分提高學生的鑒賞能力。

總而言之，在美術鑒賞活動之中，教師需要為學生精心準備相應的鑒賞作品，同時利用更為多樣化的手段來強化學生對于美術鑒賞的熱愛，深刻提高學生探索美、研究美的意識，善于貼合當前的時代發展步伐，促使學生能夠對美術作品形成更為立體多樣的認識，只有這樣才能為學生成長提供良好的推進作用，使其形成更為完整的審美情趣。

參考文獻

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