關于圖書館推廣多媒體幫助閱讀障礙兒童的幾點建議

張遠青

摘 要：研究證明閱讀障礙兒童可以在早期被改善癥狀，隨著多媒體技術的發展，我們能使用多媒體手段幫助更多閱讀障礙兒童學習。而作為試點，圖書館是一個可以比較方便的使閱讀障礙兒童使用到多媒體設備的公共設施。

關鍵詞：閱讀障礙;多媒體;圖書館

在我國，還有很多閱讀障礙兒童被認為是智商不足或者讀書態度不認真，在普通學校也并沒有能針對閱讀障礙兒童提供的教育。家長與老師對于閱讀障礙的認知應該普及，推廣全民閱讀是圖書館的職責所在，更應該關愛和幫助患有閱讀障礙的兒童，為他們提供學習的工具及舉辦相關的活動。

1 閱讀障礙兒童學習的現狀

1.1 閱讀障礙癥的表現形式

閱讀障礙癥即在智力無缺損的狀況下，對于閱讀和書寫文字具有困難，癥狀包括難以拼出單字、難以快速朗讀字詞、無法專注閱讀、難以連續書寫、無法言說腦中的詞匯，或是無法理解閱讀的內容。一般認為，讀寫困難可能會被先天遺傳因素與后天環境因素影響。

1.2 患有閱讀障礙和伴隨閱讀障礙的發育性語言障礙以及典型發育的兒童的口語學習差異

閱讀障礙兒童的口語學習障礙主要與語音學有關，閱讀障礙兒童并發性發展語言障礙的單詞學習障礙與典型發育的兒童對比，閱讀障礙加語言障礙的兒童在利用拼音和語義處理的整個詞語學習任務中表現出單詞學習缺陷，而閱讀障礙者則主要在單詞學習的語音方面苦苦掙扎。

1.3 閱讀障礙兒童的認知和敘事能力針對性學習

閱讀障礙兒童主要對文字內容理解不足從而導致表達語言困難，認知能力也是確定閱讀障礙兒童認知儲備中的缺陷是導致功能性表達語言困難的重要因素。

通過閱讀障礙兒童在語言和文字方面的學習，表明其認知能力對語言能力的影響主要在于句子中的語法規則和敘述性方面。佛羅里達州立大學，傳播科學與疾病學院博士安德里亞·巴頓·赫爾西研究發現，閱讀障礙兒童在學習各種語言之間的效率高低不同，表明每種語言對于閱讀學習有不同方面的難點，學習方式需要按照語言的特點進行針對性改進。

2 多媒體對于閱讀障礙兒童學習的影響

2.1 數字故事幫助閱讀障礙兒童理解故事內容

有調查結果表明數字故事書對閱讀障礙兒童在故事理解方面有優勢，孩子可以借助動畫插圖來回憶內容。數字故事書提供文本和視覺效果的緊密時間連續性，并且可以通過具體化敘述來增強故事理解，說明數字故事書可以促進閱讀障礙兒童對于故事內容以及故事寓意的理解和推論思考。

2.2 多媒體學習方式可以減少認知負荷

認知負荷是由教學活動施加的心理負荷，這種負荷通常與動機和興趣有關。

從認知負荷理論的角度出發，基于增強現實的學習方法可以提高學生的閱讀成績。通過實驗結果表明，與使用常規方式學習的學生相比，使用增強現實學習系統學習的學生在學習成就和動機上有了顯著提高，在學習活動中，他們對無關的認知負荷的感知大大減少。

3 圖書館針對閱讀障礙癥的多媒體軟件以及設備

3.1 引入多媒體數字信息無障礙系統

數字信息無障礙系統（DAISY），是一種多媒體文件的制作標準，也可算是一種電子書格式。DAISY標準由世界各國服務閱讀障礙者的圖書館與組織共同聯合開發，是一套可讓閱讀障礙者方便使用的數字閱讀技術，對于語言學習者來說，亦可以增強學習效果，滿足不同需求的讀者。

3.2 圖書館多種場地設備都可為閱讀障礙癥讀者提供服務

圖書館的多媒體閱覽室、少兒活動室等應為閱讀障礙兒童讀者提供可使用數字信息無障礙系統的設備，譬如播放有聲書的MP3播放器，圖文聲音結合的可配合電腦、平板以及智能手機使用，可以讓不容易接觸到這個系統的閱讀障礙兒童更加方便的閱讀。

3.3 圖書館現有資源的轉換

圖書館可以對現有的豐富館藏資源進行適應性修改，制作DAISY格式有聲書，即文字與圖像結合并配合聲音的綜合圖像呈現方式，以期幫助閱讀障礙兒童進行閱讀，更好的利用圖書館。

4 圖書館在科普閱讀障礙與幫助閱讀障礙兒童方面的作用

4.1 定期開展活動，關注閱讀障礙兒童

圖書館可以利用本館多媒體資源和場地，針對有閱讀障礙方面的小讀者及家長開展趣味性、教學性、知識性、互動性、親子性等讀書沙龍、故事會、朗讀會等多元化活動進行閱讀輔導。

又如許多圖書館設有”朗讀亭”，這個”朗讀亭”其實就是一個小型錄音房，里面有耳機、話筒、錄音操作設備等。圖書館利用其開展一些朗讀性、親情式的親子活動。內容要根據閱讀障礙兒童的心理特征來分析研究進行分級開展，逐漸引導孩子從簡單的閱讀內容說出你最喜歡主角、你想對主角說心話、扮演主角、輔導員評語等形式進行錄音、視頻制作好上傳給他們郵箱或定期把優秀作品在圖書館公信平臺上傳。

4.2 將多媒體閱讀障礙教學與圖書館更好的結合，并形成良性循環

利用圖書館少兒活動平臺，以合適的的多媒體教育方式，幫助閱讀障礙兒童。

如佛山市圖書館少兒品牌蜂蜂故事會，十多年來為開啟兒童閱讀之路，開展多種形式的少兒系列的蜂蜂故事會。可以通過多媒體技術，對每一場精彩的故事活動進行錄制，在本館公眾平臺免費訂閱提供給有閱讀障礙的孩子觀看。近年該館與本地學校、文化館等開展蜂蜂故事會——紅色經典線上故事、蜂“趣”陪伴閱讀——我們的節日·春節線上故事等活動，挖掘本地故事、風土民俗等，通過小演員演繹和一些手工教學的講解等內容，以音頻與視頻相結合上傳在本館宣傳媒體平臺中，并通過打卡激勵機制進行線下咨詢交流、線上互動等親子互動方式，幫助有閱讀障礙兒童的特殊群體。

4.3 租借多媒體閱讀工具來幫助閱讀障礙兒童

圖書館可選購有針對性、有輔助性適合閱讀障群體的有聲電子書、智能閱讀玩具類的產品等，通過租借方式外借有需要的特殊個人與團體，以多種品類及流通手段幫助這些特殊人群。

綜述以上研究，筆者認為我國大部分民眾對閱讀障礙癥的認識度和普及面不深，圖書館具有公共文化社會教育職能，如何幫助有閱讀障礙的特殊群體能夠以公平性共享教育資源，需要我們不斷地探究與推廣。我們可以借鑒與學習國外成功方法，更新自身的軟硬實力，這樣不僅為廣大市民提供服務，更應從關愛閱讀障礙癥兒童做起，在實踐工作中實施各種舉措，切實為閱讀障礙兒童搭建良好的閱讀平臺，為祖國的全民閱讀事業添磚加瓦。

參考文獻

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