“多元聯動、五位一體”高職院校國際化汽修人才培養模式研究

金艷秋

摘 要：分析了多元聯動、五位一體”高職院校國際化汽修人才培養模式的相關含義以及該人才培養模式的特點，指出應通過校企合作產教深度融合人才培養模式的深入實踐培養國際化汽修人才，以滿足2025智能制造的需求。

關鍵詞：多元聯動;五位一體;國際化人才

所謂“多元聯動”，是指學校和企業、行業等多方共同參與人才培養實踐研究，依托企業，以企業職業標準為主線，以企業職業能力為主體，共同完成人才培養過程;而“五位一體”則是產、學、研、賽、創五位一體本位能力人才培養。因此，應將企業生產、學校教學、科技研究、技能大賽、創新創業融會在一起，培養綜合性專業技術人才。

一、人才培養探索新模式

以“質量+標準”提升人才供給有效性。引進國家化人才培養標準、職業標準、教學標準、優質資源等，然后根據高職院校具體情況進行實施本土化、特色化的人才培養標準、職業標準、教學標準、優質資源。以“學校+企業”拓展國際化人才培養。探索技能特色的留學生教育，服務“一帶一路”沿線國家，為之培養各方面經濟社會發展需要的技能人才。校企產教深度融合，實施內涵發展戰略，探索新型人才培養模式，構建能力為本位的課程體系，基于悉尼協議等開發基于工作過程的課程，校企共建、共育、共享。

二、平臺建設拓展新路徑

提升“引進來”平臺，以深度對接的中外合作辦學項目來集聚國際化的優質教學資源，根據本土特點進行資源重構、落地實施等。拓展“走出去”平臺。一方面，根據區域優勢在海外設計辦學中心，構建高職教育國際化海外布局的“1+N”模式;另一方面，根據與地方國家化企業進行合作，依托企業平臺，產教融合，校企合作，實現走出去。

三、師資建設實現新突破

構建國國際化師資培訓體系，建立教師溝通能力、外語能力、專業能力、教學能力等標準化體系培訓標準和考核標準。發揮名師和帶頭人引領作用、傳幫帶作用，以專業帶頭人和骨干教師作為師傅，定期對教師進行標準化師資培訓。外引內培，依托校企平臺實現校企之間的人才柔性流動機制。聘請行業、企業技術專家、技術骨干作為長期穩定的兼職教師，一課雙師，學校教師與合作企業教師共編教材、共同研討、互為師生、互相學習，共育人才。強化教師交流與合作意識，提升合作與交流能力，努力拓展高職院校教師的國際視野，如參與國際學術交流、海外研修、語言培訓等，提升教師國際化資質等。

四、服務引領打造新品牌

打造技能培訓的服務品牌，整合多專業、多技能的資源優勢，設計與開發分行業、分類型的培訓課程包。打造語言學習與文化推廣的服務品牌，建立起一個依托互聯網+語言學習資源服務體系和社交互動平臺，營造“文化交流，合作共贏”的國際化氛圍，增進師生國際理解力。

總之，提升國際化發展水平，實現可持續發展是高職教育發展的必由之路。通過國際化的教育、教學改革，通過校企合作、產教深度融合人才培養模式的深入實踐，培養國際化汽修人才，以滿足2025智能制造的需求。主動接軌國際互認體系，結合自身特色，重塑專業建設理念，重構課程體系，更新授課內容，全面提升專業建設的國際化水準。

參考文獻：

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